4.3 Strukturwandel

Naturräumliche Voraussetzungen: Damit ist die von der Natur vorgegebene Ausstattung gemeint. 

Hierzu gehören:

• Bodenbeschaffenheit
• Geländerelief (also wie die Erdoberfläche geformt ist)
• Vorhandensein von Gewässern (Flüsse, Seen etc.)
• Klima

Allgemeine Anmerkungen zum Kapitel 

Strukturwandel wird in diesem Kapitel exemplarisch an zwei Beispielen verdeutlicht: In Lüttich vollzog sich der Wandel von der monostrukturierten Montanindustrie zur Dienstleistungsgesellschaft als harter Bruch. Deshalb wird dieses Beispiel relativ ausführlich dargestellt. Nicht immer muss ein Strukturwandel mit so einem Bruch einhergehen. Das soll das Beispiel Hasselt im Anschluss verdeutlichen.

Ziele & Kompetenzen

Ziel des Kapitels ist es, den Lernenden zu zeigen, dass sich der Raum unter dem Einfluss wirtschaftlicher Aktivitäten des Menschen fortwährend verändert.

Der Schwerpunkt dieses Kapitels liegt auf der Förderung der Kompetenzen:

• Fachwissen, vor allem die Fähigkeit, Räume unterschiedlicher Art und Größe als humangeografische Systeme zu erfassen, indem die Lernenden vergangene und gegenwärtige humangeografische Strukturen in Räumen beschreiben und erklären.
• Methoden, vor allem die Fähigkeit, Informationen zur Behandlung geografischer Fragestellungen auszuwerten, zum Beispiel indem die Lernenden relevante Informationen aus digitalen Informationsquellen gewinnen und diese Informationen in andere Formen der Darstellung umwandeln.
• Kommunikation, die Fähigkeit, geografische Sachverhalte zu verstehen, zu versprachlichen und präsentieren zu können.

Kapitelstruktur

Im ersten Teilkapitel wird die Entwicklung der Montanindustrie im Raum Lüttich erarbeitet. Wichtig ist dabei, dass die Lernenden den Zusammenhang zwischen dem Vorkommen von Bodenschätzen und der sich daraus entwickelnden Montanindustrie erkennen.

Im zweiten Teil geht es um den Versuch Lüttichs, die Wirtschaft neu auszurichten. Hierzu wird die Ansiedlung des chinesischen Internetgiganten Alibaba untersucht.

Zum Schluss wird mit Hasselt eine Stadt vorgestellt, in der es trotz eines Strukturwandels viele Kontinuitäten gibt.

In einer weiterführenden Aufgabe können die Lernenden die behandelten Raumbeispiele in das Modell des sektoralen Wandels nach Fourastié einordnen und somit erkennen, dass die gewählten Beispiele exemplarisch für ihre Zeit sind.

Lokalisierung

Es bietet sich an, die Raumbeispiele dieses Kapitels, Lüttich und Hasselt, gemeinsam mit der Klasse zu verorten. Hierzu bietet sich neben dem Atlas oder einer Wandkarte auch diese Karte der Euregio Maas-Rhein an. Bei der Arbeit an der interaktiven GIS-Karte kann schon auf die Lage von Hasselt hingewiesen werden.

Basiskonzepte

Es liegt schon im Begriff des Strukturwandels, dass unterschiedliche Zeithorizonte, vor allem mittel- und langfristig, untersucht werden. Dabei geht es vor allem um Prozesse, die im Raum ablaufen. Die Maßstabsebene entspricht im Wesentlichen der der Raumbeispiele, die auf lokaler bis regionaler Ebene zu verorten sind. Abgesehen von den Bodenschätzen, die natürlich für die Entstehung von Montanindustrie bedeutsam sind, fokussiert sich dieses Kapitel vor allem auf menschliche Teilsysteme. Von den Aspekten des Nachhaltigkeitsvierecks ist in erster Linie die Ökonomie berührt, aber natürlich ist beim Strukturwandel auch der soziale Aspekt bedeutsam. Natürlich spielt sich Strukturwandel im Raum als Container ab. Aber wenn Lüttich sich als Dienstleistungsstandort oder Hasselt sich als Modestadt bewirbt, kann auch der konstruierte Raum mit den Lernenden reflektiert werden.

Du kannst unterschiedliche Methoden nutzen, um unbekannte Wörter auch ohne Wörterbuch zu erschließen.

• Manchmal sind die Wörter, die du in der Zielsprache suchst, den Wörtern in deiner Muttersprache sehr ähnlich, zum Beispiel 'Steinkohle' (dt.) und 'steenkool' (nl.).
• Es kommt auch vor, dass das unbekannte Wort einem Wort in einer anderen Sprache, die du bereits sprichst, ähnelt, zum Beispiel 'Regionen' (dt.) und 'regions' (engl.).
• Oft hilft es, zuerst den Zusammenhang zu verstehen, statt sich nur mit einem Wort zu befassen.
• Wenn du einen oder mehrere Teile des Wortes schon kennst, kann dir das auch helfen. Dann kannst du versuchen, das ganze Wort zu verstehen. Beispiel 'Grundwasser': Vielleicht kennst du die Wörter 'Wasser' und ‚Grund‘ schon einzeln? Dann kannst du nun herausfinden, was sie zusammengesetzt bedeuten. ‚Grund‘ kennst du vielleicht von ‚Grundlage‘: Etwas Festes und Stabiles, auf dem etwas anderes aufgebaut wird. Daraus kannst du schließen, dass es sich bei Grundwasser um Wasser handelt, dass unten ist, sich also im Boden befindet.
• Manchmal gibt es bei Texten auch Bilder, die dir helfen, das Geschriebene besser zu verstehen.

Das Wirkungsgefüge soll die Wechselwirkungen zwischen den einzelnen Faktoren verdeutlichen. So erleichterte beispielsweise die Dampfmaschine die Förderung von Kohle und ein größeres Angebot von Kohle machte einen vermehrten Einsatz von Dampfmaschinen möglich.

Wenn die Lernenden noch nicht mit dem Erstellen von Wirkungsgefügen vertraut sind, kann es hilfreich sein, zunächst gemeinsam über die Schlüsselbegriffe zu sprechen. Auch ein Hinweis auf die Beschriftung von Pfeilen (zum Beispiel "führt zu") kann sinnvoll sein.

Das Wirkungsgefüge kann digital mithilfe der angegebenen Webseite allein oder in Partner-/Gruppenarbeit erstellt werden. Natürlich ist auch eine Bearbeitung auf einem Plakat möglich.

In Element 10 soll das Wirkungsgefüge ergänzt werden, sodass auch der Niedergang der Montanindustrie in seinen Grundzügen zu erkennen ist. Hierzu sollte das erstellte Wirkungsgefüge gespeichert werden. Wenn das Wirkungsgefüge auf einem Plakat erstellt wird, sollte darauf hingewiesen werden, dass noch Platz für Ergänzungen bleiben muss.

Dir fällt es schwer, die Antworten in der anderen Sprache zu formulieren? 

1. Dann sammle zunächst alle wichtigen Stichworte, die du zur Beantwortung der Aufgabe brauchst, in deiner Muttersprache. 
2. Finde dann die richtigen Worte in der Zielsprache. Dabei können dir Wörterbücher helfen, zum Beispiel Linguee, dict.cc, DeepL.
3. Für das Wirkungsgefüge musst du nun die Stichworte in einen Zusammenhang setzen. Zusammenhänge verdeutlichst du mit Pfeilen. 
4. Diese müssen so beschriftet werden, dass der Zusammenhang zwischen den Stichworten deutlich wird. Dabei ist die Nutzung von Verben oft sehr sinnvoll: 'führt zu', 'resultiert in', 'folgt aus' usw.

Der 1790 in England geborenen John Cockerill war eine wichtige Figur in der Industrialisierung Belgiens im 19. Jahrhundert. Als Unternehmer und Erfinder gründete er mehrere Unternehmen, die Maschinen und Anlagen für die Industrie herstellten. Cockerill leitete schon früh die von seinem Vater in Verviers und Lüttich gegründeten Textilmaschinenfabriken. 1817 erwarb er vom niederländischen König das Schloss Seraing und baute dort zusammen mit seinen Brüdern Europas damals größte Eisengießerei und Maschinenfabrik auf.

Cockerill war ein Pionier in der Einführung von Dampfmaschinen und des Eisenbahnverkehrs in Belgien und Europa. So lieferte sein Unternehmen sowohl die Schienen für die erste kontinentaleuropäische Bahnlinie von Brüssel nach Mechelen als auch die erste in Kontinentaleuropa gefertigte Dampflokomotive (genannt Le Belge). Bis dahin waren alle Lokomotiven aus England importiert worden.

Lüttich liegt am nördlichen Rand dieser GIS-Karte.

Das Lernprodukt besteht aus Texten mit eingefügten Karten, die die Montanregion Lüttich zu verschiedenen Zeitpunkten zeigen.

Steinkohle- und Eisenerzreviere bilden günstige Voraussetzungen für die Entstehung von Montanindustrie. Demzufolge gibt es Bergbau, wo Kohle im Boden lagert. Die Anzahl der Zechen hat im Laufe der Jahre abgenommen. Bergbau gibt es in der Region seit einigen Jahren nicht mehr, Eisen- und Stahlindustrie ist auch heute an vereinzelten Standorten noch vorhanden.

In der Differenzierung können darüber hinausgehend Folgen für die Bevölkerungsdichte und Zusammensetzung beschrieben werden. Während der Industrialisierung hat die Bevölkerung vor allem durch Migrationsgewinne deutlich zugenommen (vgl. Element 12).

Auch in anderen Teilen der Euregio Maas-Rhein wurde viel Kohlebergbau betrieben. Hier findest du ein paar Beispiele aus Süd-Limburg (NL) und der Region Aachen. Noch mehr Bilder findet man auf der Internetseite 'Der Landgraph'.

In dieser Aufgabe sollen die Lernenden sinnentnehmend lesen und die Zusammenhänge, die zunächst zur Krise der Montanindustrie und dann zur Wirtschaftskrise in der Region Lüttich geführt haben, erkennen. Neben dem vorangestellten Autorentext greifen sie auf die Homepage der Stadt Lüttich zurück. (Hier bietet es sich an, bis zur Zwischenüberschrift "Das 20. Jahrhundert" zu scrollen.)

Das Lernprodukt ist ein Text, für den in der einfachen Version Schlüsselbegriffe vorgegeben werden. Die anspruchsvollste Aufgabe ist eine Weiterführung des Wirkungsgefüges, das die Entstehung der Montanindustrie darstellt (vgl. Beispiellösung). Vor allem für den dritten Aufgabentyp bieten sich kollaborative Arbeitsformen an.

Brauchst du Hilfe beim Verstehen von Wörtern? Probiere mal Linguee, dict.cc oder DeepL.

Achte darauf, dass du nicht einfach immer das erste Wort nimmst, dass dir in der Zielsprache vorgeschlagen wird. Oft haben Wörter mehrere Bedeutungen. Deshalb geben dir Wörterbücher auch mehrere Übersetzungen und oftmals auch eine Erklärung oder einen Hinweis darauf, in welchem Zusammenhang das jeweilige Wort verwendet wird. Prüfe deshalb die Möglichkeiten genau und entscheide dich für die im Zusammenhang passende Übersetzung des Wortes.

Auf der Internetseite zu den Wanderungen über Belgiens Kohleberge gibt es viele Bilder und Touren, durch die man den Strukturwandel weg von der Montanindustrie und hin zum Tourismus erleben kann.

Durch eine Rechercheaufgabe sollen die Lernenden Gründe für die Standortwahl Alibabas benennen. In der weiterführenden Aufgabe geht es auch darum, die Kritik an der Ansiedlung Alibabas nachzuvollziehen:

Wichtige Standortfaktoren sind die zentrale Lage auf dem europäischen Kontinent, eine gute Verkehrsanbindung und ein großes Arbeitskräfteangebot. Auch das Flächenangebot lässt eine weitere Expansion zu.
Kritik bezieht sich unter anderem darauf, dass oft nur gering qualifizierte Arbeitskräfte benötigt werden und dass Alibaba ohne großen Aufwand seine Zentrale in ein anderes europäisches Land verlegen könnte.

Die Lernenden können frei im Netz recherchieren. Man könnte ihnen aber auch einige Seiten vorschlagen, etwa:

• https://netzpolitik.org/2020/alibaba-in-belgien-aufstand-gegen-chinas-handelsgiganten/
• https://www.rtbf.be/article/investigation-enquete-sur-alibaba-je-pense-que-leur-presence-a-liege-est-nefaste-11206284
• https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2023/02/13/de-schaduwzijde-van-alibaba/

Dir fällt es schwer, die Antworten in der anderen Sprache zu formulieren? 

1. Dann sammle zunächst alle wichtigen Stichworte, die du zur Beantwortung der Aufgabe brauchst, in deiner Muttersprache. 
2. Finde dann die richtigen Wörter in der Zielsprache.
   Hinweis:
   Dabei können Wörterbücher helfen, zum Beispiel Linguee, dict.cc, DeepL.
   Digitale Wörterbücher können dir auch beim Aussprachetraining helfen. Oft wissen wir nicht so genau, wie die neue Vokabel in der Zielsprache ausgesprochen oder betont wird. In digitalen Wörterbüchern gibt es fast immer die Möglichkeit, das Wort vorlesen zu lassen. So kannst du die Aussprache üben. 

Textilien: Sammelbegriff für Gefüge, die aus chemischen (zum Beispiel Polyester), tierischen (zum Beispiel Wolle) oder pflanzlichen Fasern (zum Beispiel Baumwolle) hergestellt wurden.

Tuch (in der Verwendung hier): Stoff, der aus unterschiedlichem Fasern (meist jedoch Wolle) hergestellt wurde und noch keinem bestimmten Verwendungszweck zugewiesen ist.

Industriezweig: Gruppierung von Unternehmen und Firmen, die nah miteinander verwandte Produkte herstellen oder ähnliche Dienstleistungen anbieten.

Handelsweg: Transportweg oder -route von Handelswaren. Handelswege können zu Wasser, zu Land oder in der Luft existieren.

Zunft: Vereinigung von Handwerkern oder Kaufleuten, die im gleichen Gewerbe tätig sind. Zünfte hatten vom Mittelalter bis ins 19. Jahrhundert hinein eine große Bedeutung für die Organisation und Regulierung von (Handwerks-)Betrieben.

Die Seite des Modemuseums ist auf Englisch, Französisch und Niederländisch verfügbar.

Schon im Mittelalter war Hasselt für feine Tücher berühmt, die ins In- und Ausland verkauft wurden. 1536 gab es 200 Webermeister. Durch wachsende Konkurrenz verlor die Textilproduktion aber seit der zweiten Hälfte des 15. Jahrhunderts an Bedeutung.

Die Kontinuität zwischen der Textilherstellung damals und der Modestadt heute besteht vor allem im Produkt, fein gewobenes Tuch früher und Mode heute. Aber während die Menschen früher vor allem in der Produktion gearbeitet haben, arbeiten sie heute im Design oder in der Präsentation von Mode. Da Hasselt eine Einkaufsstadt ist, spielt der Handel noch immer eine bedeutende Rolle.

Der Begriff der "Modestadt" (3-Sterne-Modus) geht über eine reine Beschreibung der Stadt Hasselt hinaus: Durch den Begriff wird ein Bild des Raumes konstruiert. So wird auch auf der Seite des Modemuseums gesagt, dass der Stadtrat 1986 beschloss, Hasselt als Modestadt zu profilieren.

Auf dieser Webseite gibt es die Möglichkeit, die Sprache einzustellen. 

Wenn es dir schwerfällt, den Inhalt zu verstehen, dann stelle die Sprache in deine Muttersprache um. 

Mache dir Notizen und versuche dann mit einem Online-Wörterbuch, zum Beispiel dict.cc, DeepL oder Linguee, deine Notizen in die Zielsprache zu übertragen.

Solltest du einmal mit Webseiten arbeiten müssen, die selbst keine Sprachauswahl bereitstellen, gibt es Browser (wie zum Beispiel Google Chrome), die eine Übersetzungsfunktion bereitstellen. 
Hinweis: Nutze diese nur, wenn du auf keinem anderen Weg weiterkommst. Diese Übersetzungsfunktion ist nämlich nicht immer hilfreich und manchmal sogar falsch. Sie kann dir trotzdem helfen, den allgemeinen Inhalt zu begreifen.

Das folgende Video zur Wollroute liegt in allen drei Sprachen vor. Sollten Sie es mit Ihrer Lerngruppe bearbeiten wollen, finden Sie den Link zur Quelle jeweils unten rechts in der Ecke hinter dem Symbol '§'.

Einen immensen gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Einfluss hatten die Mitglieder der Tuchmachergilde. Deutlich wird dies zum einen dadurch, dass Porträts kostbar und eher für bedeutende gesellschaftliche Figuren reserviert waren. Zum anderen wird dies durch die Wahl des Künstlers akzentuiert, denn Rembrandt van Rijn war bereits zu Lebzeiten ein gefeierter Künstler. Das Gemälde zeigt die Vorsteher der Amsterdamer Tuchmachergilde bei einer Zusammenkunft. Bis 1778 befand sich diese Auftragsarbeit im Staalhof, dem Hauptsitz der Gilde, wo die hohe Qualität von Stoffen gesichert wurde. Seit 1909 wird das Bild im eigens benannten Staalmeesters Saal des Rijksmuseum in Amsterdam ausgestellt.

Die Abnahme der Bedeutung der Montanindustrie in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts ist deutlich zu erkennen. An dieser Stelle sollte die nicht ganz eindeutige Zuordnung des Bergbaus (zum ersten oder zum zweiten Wirtschaftssektor) thematisiert werden.

Alibaba ist ein typischer Vertreter des tertiären Sektors.

In Hasselt kann auch eine Verschiebung der Arbeitsplätze vom Sekundär- in den Tertiärsektor festgestellt werden.

Während der Strukturwandel sich in Lüttich eher als Bruch darstellt, kann man in Hasselt Kontinuitäten erkennen. Gegebenenfalls kann man darauf hinweisen, dass die Monostruktur der Montanindustrie zu Problemen geführt hat, die in Hasselt aufgrund einer etwas stärker diversifizierten Wirtschaft nicht in dem Maße zum Tragen gekommen sind.

Auf diese Aufgabe kann nochmals zurückgegriffen werden, wenn das Kapitel 4.3 bearbeitet wurde. Während im Braunkohleabbau Arbeitsplätze vor allem im Primär- und Sekundärsektor vorhanden sind, ist das Forschungszentrum in Jülich ein exemplarisches Beispiel für qualifizierte Arbeitsplätze im tertiären Sektor (quartärer Sektor).

Die Zuordnungsaufgabe dient der Zuordnung der behandelten Beispiele in das Modell von Fourastié. Im Anschluss daran werden auf verschiedenen Niveaus Fragen formuliert, deren Bearbeitung sich zum Abschluss des Kapitels im Unterrichtsgespräch anbietet.

Die Region Aachen setzt sich in ihrer "Vision 2038" intensiv mit dem heutigen Strukturwandel der Region auseinander. Ausführliche Informationen finden sich im Bereich "Downloads" in der rechten Leiste.

Die folgende Aufgabe ist eine Transferaufgabe, auf die im Sinne eines Spiralcurriculums zurückgegriffen werden kann, wenn das vorherige Teilkapitel bearbeitet wurde. Es handelt sich um einen räumlichen Transfer, in dem der Strukturwandel am Beispiel des Rheinischen Reviers verdeutlicht werden soll.

Im 1-Stern-Modus geht es darum, den Strukturwandel zu beschreiben. Viele Arbeitsplätze lagen im Bereich des Braunkohletagebaus und der Kohleverstromung. Sie fallen nach und nach weg. Am Beispiel des Forschungszentrums in Jülich ist zu erkennen, dass neue Arbeitsplätze im Bereich der Forschung an Zukunftstechnologien (Wasserstoff-Cluster) entstehen (also im quartären Wirtschaftssektor).

Parallelen zum Beispiel Lüttich sind die große Bedeutung des Kohleabbaus bis zu dessen Auslaufen. Unterschiede liegen im Zeitpunkt des Strukturwandels. Während er in Lüttich weitgehend abgeschlossen ist, steht er im Rheinischen Revier zum großen Teil noch bevor. Die Webseite Strukturwandel Rheinisches Revier deutet darauf hin, dass der Strukturwandel hier planend begleitet wird und dass staatliche Unterstützung vorgesehen ist.

Auf Webseiten gibt es oft die Möglichkeit, die Sprache einzustellen. Fällt es dir schwer, den Inhalt zu verstehen, dann stell die Sprache in deine Muttersprache um. 

Mache dir Notizen und übertrage dann mit einem Online-Wörterbuch, zum Beispiel dict.cc, DeepL oder Linguee, deine Notizen in die Zielsprache.

Sollte die Webseite selbst keine Sprachauswahl bereitstellen, gibt es Browser (wie zum Beispiel Google Chrome), die eine Übersetzungsfunktion bereitstellen.

Hinweis: 
Nutze diese nur, wenn du auf keinem anderen Weg weiterkommst. Diese Übersetzungsfunktion ist nämlich nicht immer hilfreich und manchmal sogar falsch. Sie kann dir trotzdem helfen, den allgemeinen Inhalt zu begreifen.