3.1 Leben in Stadt und Land

Wohnen ist ein zentrales Grundbedürfnis von Menschen und gleichzeitig sehr individuell. Wohnen in der Euregio Maas-Rhein war bis zum Einsetzen der Industrialisierung immer stark mit der Landwirtschaft verflochten. Mit der (Arbeits-)Immigration in die Region nahmen die Bevölkerungszahlen deutlich zu und es musste kurzfristig viel Wohnraum geschaffen werden. Es entstanden deutliche Unterschiede zwischen städtischem und ländlichem Wohnen. Weitere für das Wohnen bedeutende Entwicklungen waren der Zweite Weltkrieg mit seinen großen Zerstörungen und die Zunahme des Individualverkehrs. Diese ausgewählten Aspekte bilden die Anker dieses Kapitels zum Thema "Leben in Stadt und Land".

Basiskonzepte

Der Inhalt des Kapitels 3.1 ist auf der humangeografischen Ebene zu verorten und bewegt sich dabei vornehmlich auf der regionalen, bei einigen Beispielen auch auf der lokalen Ebene. Alle drei Basiskonzepte (Funktion, Prozess, Struktur) können mithilfe dieses Kapitels bedient werden, da einerseits gezeigt wird, inwiefern Wohnen Auswirkungen auf den Naturraum hat (Struktur) und damit auch deutlich die Funktion von der landwirtschaftlich genutzten oder naturbelassenen Fläche zur Siedlungsfläche verändert hat. Zudem werden zentrale historische Ereignisse als Ausgangspunkt für die Veränderungsprozesse angesprochen. Untersucht wird der Wohnraum in diesem Kapitel vornehmlich aus der Perspektive des Raumes als Container, wobei Beziehungskonstellationen und der Wahrnehmungsraum in einigen Bereichen nicht klar abgegrenzt werden können. 

Ziele

Das Ziel des Kapitels ist es, dass die Lernenden die aktuelle Wohnraumnutzung und -verteilung als Ergebnis einer historischen Entwicklung, materiellen Voraussetzungen und individuellen Entscheidungen verstehen. Sie sollen die eigenen Bedürfnisse und Ressourcen reflektieren und in ein Verhältnis zur sie umgebenden Wohnsituation bringen.

Kompetenzen

Folgende Kompetenzen werden gefördert:

• Mensch-Umwelt-Beziehungen analysieren: Lernende untersuchen Entwicklungen und Problemstellungen in Räumen, indem sie das Zusammenwirken von naturgeografischen und humangeografischen Faktoren betrachten (zum Beispiel Wohnformen).
  
• Kenntnis von geografisch relevanten Informationsquellen, -formen und -strategien: zum Beispiel Auswertung von Graphen, Erkennen von Strukturen im Raum.
• Fähigkeit, Informationen zur Behandlung geografischer Fragestellungen auszuwerten: zum Beispiel Wohnungsnot in der Industrialisierung begegnen.
• Fähigkeit, sich über geografische Sachverhalte auszutauschen, auseinanderzusetzen und zu einer begründeten Meinung zu kommen: vor allem Sichtung, Einordnung und Bewertung aktueller Wohn- und Immobilienkosten in der Euregio Maas-Rhein vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungen.
  
• Fähigkeit zur Reflexion der Handlungen hinsichtlich ihrer natur- und sozialräumlichen Auswirkungen: zum Beispiel Migrationsbewegungen aufgrund von Miet- und Kaufpreisen von Immobilien.

Kapitelstruktur

Der erste Teil (Elemente 1–28) des Kapitels skizziert die Veränderungen der Wohnformen und Wohnstrukturen in der Euregio Maas-Rhein seit Beginn der Industrialisierung. Neuentstehende städtische Wohnformen werden beschrieben und auf das Fortbestehen der 'traditionellen' ländlichen Strukturen verwiesen. Im weiteren Verlauf wird die zunehmende Entkoppelung von Wohnen und Arbeiten und das dadurch zunehmende Zusammenwachsen von städtischer und ländlicher Wohn- und Lebenswelt gerade in der Euregio Maas-Rhein beschrieben.

Im zweiten Teil des Kapitels sollen die Lernenden konkrete Wohnsituationen als Ergebnis einer Kombination aus Bedürfnissen und Ressourcen analysieren. Regionale Unterschiede in der Euregio Maas-Rhein, zum Beispiel zwischen städtisch – ländlich, teuer – günstig, infrastrukturell gut oder schlecht angebunden, werden eingeführt und sollen von den Lernenden untersucht, hinterfragt und in Zusammenhang mit ihren eigenen Bedürfnissen gebracht werden. (Elemente 29–38). 

Die Aufgabe soll als Einführung bei den Lernenden eine kurze Reflexion über die Unterschiede zwischen städtischem und ländlichem Raum und eine Selbstverortung anregen. Im 1-Stern-Modus wird dies durch mehrere Fragen unterstützt, im 3-Sterne-Modus soll über das Guinness-Zitat die Reflexion noch auf die Themenbereiche Vorzüge der unterschiedlichen Lebensbereiche und Bedürfnisse des Menschen in unterschiedlichen Lebensphasen ausgedehnt werden. Die möglichen Antworten darauf sind völlig freigestellt.

Lebensunterhalt: Das Geld, das man braucht, um die wichtige Dinge (wie Nahrung, Kleidung, Wohnung) zu bezahlen.

Industrielle Revolution: In Europa die Zeit im 18. Jahrhundert, in der es durch wissenschaftliche Erfindungen immer mehr Industrie gab. Viele Dinge änderten sich: Vieles konnte mit Maschinen in Fabriken hergestellt werden und damit änderte sich auch, wo Menschen wohnten und arbeiteten. Weil dieser Wandel sehr schnell ging, wird er industrielle 'Revolution' oder auch als Industrialisierung genannt.

Die Aufgabe ist am Heerlener Beispiel leichter zu lösen als am Lütticher. Im ersten Beispiel sind beide Pläne leicht miteinander vergleichbar und es fällt auf, dass die bebaute Fläche um mehr als das 20-Fache zugenommen hat. Im Lütticher Beispiel müssen vor allem zwischen erstem und zweitem Bild unterschiedliche Ausschnitte miteinander verglichen werden, wobei das Verschwinden von Teilen des Flusslaufs die Orientierung erschwert. Sollten die Lernenden zu große Probleme haben, kann auf dieses hingewiesen oder die Pont des Arches als Orientierungspunkt empfohlen werden. Mit dieser Hilfe sollten die Lernenden einen starken Anstieg der bebauten Fläche zwischen den ersten Bildern (ca. Verdreifachung) und nur geringfügige Veränderungen zwischen den letzten Bildern feststellen können.

Im 3-Sterne-Modus sollten die Lernenden von einer reinen Schätzung zu einer detaillierten Beschreibung der stattgefundenen Veränderungen kommen. Die zweite Aufgabe soll die Lernenden vor allem darauf hinweisen, dass Städtewachstum wirtschaftliche Implikationen hat und man dabei als Besitzer von Grund und Boden sehr reich werden kann. 

Es ist möglich, dass Lernende aus kleineren Orten bei dieser Aufgabe Hilfe benötigen, da die demografischen Daten hier oft nicht so leicht zu finden sind. In diesem Fall kann entweder bei der Recherche geholfen werden oder die Klasse einigt sich auf eine größere Ortschaft in der Umgebung, die von allen Lernenden zu untersuchen ist.

Wenn du die bebaute Fläche beschreiben willst, kannst du diese Formulierungen benutzen:

• Zwischen den Jahren ... und ... hat sich die Fläche der Stadt ... verdoppelt/verdreifacht/vervierfacht/.../verzehnfacht.

Öffentliche Gebäude, nach denen du Ausschau halten kannst, sind zum Beispiel: das Rathaus, das Postamt, die Bibliothek, der Bahnhof, das Stadtmuseum,...

Wenn du die Veränderungen bei einem Fluss beschreiben möchtest, kannst du diese Formulierung benutzen:

• Der Fluss wurde ... (Ortsbeschreibung) begradigt/trockengelegt/umgelenkt.

Fußnote: Eine hochgestellte Zahl im Text, die auf eine Erklärung am Ende der Seite verweist, die mit der selben Zahl gekennzeichnet ist.

Quelle: In diesem Fall das Material, von dem man bestimmte Informationen oder Daten bekommen hat. 

Wenn du die Bevölkerungsentwicklung beschreiben willst, kannst du diese Formulierungen benutzen:

• (stark) gestiegen
• (stark) gesunken
• konstant/gleich geblieben
• schwankt zwischen ... und ...
  

Mögliche Antworten sind:

• Unterschiede in der Größe: Das ländliche Haus ist erheblich größer und beinhaltet mehr als nur reinen Wohnraum, die großen Tore deuten auf Lagerraum, Scheune, Stall und Werkstätten hin, die alle Teil des Hauses sind. Die städtische Wohnung besteht aus zwei Räumen und kann kaum für mehr als Schlaf, Hygiene und Nahrungszubereitung genutzt werden.
• Unterschiede in der Personenanzahl: Das ländliche Beispiel stellt mindestens eine Großfamilie und Nutztiere dar, eventuell können auch nicht zur Familie gehörende Personen wie Knecht oder Magd identifiziert werden. Das städtische Beispiel zeigt die klassische Kleinfamilie.

Verstädterung: Immer mehr Leute ziehen vom Land in die Städte. Die Städte, die es bereits gibt, werden immer größer und auch kleine Orte wachsen zu großen Städten.

Wohnformen: Die Arten, wie man wohnen kann (z.B. eine Wohngemeinschaft, Mehrgenerationendörfer oder eine Einzimmerwohnung).

Ländliche Wohn- und Siedlungsformen dienen vor allem den Zweck, landwirtschaftliche Arbeit und Wohnbedürfnis zusammenzubringen. Da landwirtschaftliche Arbeit viel Platz braucht, muss ländliches Wohnen dafür ganz bestimmte Voraussetzungen erfüllen. 

Die Häuser sind größer

Ländliches Wohnen ist nie nur Wohnen. In traditionellen ländlichen Gebäuden ist neben dem Wohnteil immer auch ein Gebäudeteil für die Arbeit enthalten. Manchmal ist dies 'nur' eine Werkstatt oder ein Lagerraum, manchmal sind es komplette Ställe und Scheunen, die am Wohnbereich anhängen. 

Dorfwachstum ist begrenzt

Ein Dorf, in dem der Großteil der Bevölkerung landwirtschaftlich arbeitet, kann nur begrenzt wachsen. Denn zum 'Wohndorf' (also den Gebäuden) gehört immer ein erheblich größerer Teil landwirtschaftlicher Nutzfläche (Gärten, Felder, Äcker, Weiden). Dieser umgibt das Dorf und kann meistens nicht beliebig erweitert werden. 

Städte haben oft jahrhundertealte, historisch gewachsene Strukturen und diese hatten schon immer etwas mit dem Reichtum der Bevölkerung zu tun. Menschen, die es sich leisten können, bauen ihre Häuser dort, wo es schön ist, und Menschen, die keine Wahl haben, ziehen dorthin, wo es günstig ist. 

In Städten lagen die günstigen, armen Viertel oft an den Flüssen. Das lag vor allem daran, dass Städte am Fluss am schmutzigsten waren und am schlimmsten stanken. Über die Flüsse wurden vor dem Bau von Kanalisationen der gesamte Müll und die Fäkalien der Stadt abgeleitet und stinkendes Handwerk, wie zum Beispiel Gerbereien oder Schlachtereien, siedelte sich ebenfalls an den Flüssen an. Mit der Industrialisierung kamen dann noch die Fabriken hinzu, die die Flüsse als Transportweg und für ihre Abwässer nutzten.

Die vermögenden Einwohnenden siedelten sich deshalb möglichst nicht in der Nähe der Flüsse an. Am beliebtesten waren Hang- und Hügellagen. Von dort hatte man nicht nur einen 'herrschaftlichen' Blick über die Stadt. Man entkam auch besser dem über der Stadt liegenden Gestank.  

Anhand der Karte soll identifiziert werden, dass jeder der schwarzen Kreise eine Bergarbeitersiedlung darstellt und dass die Größe der Kreise Auskunft über die Anzahl an Wohnungen in der Siedlung gibt. Die Größe reicht dabei von unter 100 (zum Beispiel Beverlo-Dorp) bis weit über 500 (zum Beispiel Kolderbos).

Das Phänomen, dass die obere Mittelschicht die Städte verlässt, um in den Vororten und Dörfern des Umlands Häuser zu bauen oder bestehende Häuser zu erwerben und auszubauen, nennt man in Deutschland Speckgürtelbildung. Der Speck sind dabei die vermögenderen Teile der Bevölkerung und der Gürtel ist der Ring, den deren Wohnorte um die städtischen Zentren herum bilden. Denn die Mittelschicht will nicht völlig von den kommerziellen, gastronomischen und kulturellen Angeboten der Städte entkoppelt werden und arbeitet ja auch meistens noch in den Städten. Deshalb werden nur solche Orte Speckgürtelstädte, die in relativ kurzer Fahrdistanz zur nächsten Großstadt liegen und eine gute Anbindung über den öffentlichen Nahverkehr haben.

In der Euregio Maas-Rhein ist diese Speckgürtelbildung manchmal auch international. Der Aachener Speckgürtel liegt zum Beispiel teilweise in Belgien. 

Anhand der Diagramme sollte für jede Stadt feststellbar sein:

• Ein starker Anstieg der Bevölkerungszahl bis in die Mitte des 20. Jahrhunderts.
• Ein Abflachen dieses Anstiegs ab 1980, im Lütticher Beispiel ist sogar ein Rückgang der Bevölkerungszahl feststellbar.

Im 3-Stern-Modus sollte der Anstieg anhand des Zuzugs in die Städte mit Beginn der Industrialisierung erklärt werden. Das Abflachen wiederum lässt sich durch die erhöhte Mobilität der Bevölkerung und den damit einhergehenden Rückgang der Notwendigkeit, in der Stadt zu wohnen, um dort zu arbeiten, erklären.

Um ein Balkendiagramm zu beschreiben, kannst du diese Formulierungen benutzen:

• Hier wird ... dargestellt.
  
• Es ist deutlich zu erkennen, dass ...
  
• Im Jahr ... sieht man, dass ...
  
• Im Jahr ... ist der Höhepunkt der ...
  
• steigt/sinkt (stark)
• bleibt konstant
• Sprung nach oben/unten

Unterschiede:

• mehr/weniger als ...
• im Gegensatz zu/Anders als bei …
• Bei A ist es… während bei B…

Gesetzmäßigkeit: Eine Regel oder ein Muster, dass auf mehrere Dinge zutrifft.

Ware: Etwas, das gehandelt oder getauscht wird.

Einkommensniveau: Wie viel jemand verdient.

Konsummöglichkeit: Die Erreichbarkeit von Konsumgütern, wie zum Beispiel Restaurants, Kinos, Geschäften, öffentliche Verkehrsmittel, ...

Die Lernenden sollen, angeleitet von den Fragen in den Unterpunkten, sich des einer Wohnortwahl zugrunde liegenden Bedürfnisgeflechts bewusst werden und ihre eigenen Bedürfnisse in diesem Zusammenhang reflektieren. Im 3-Sterne-Modus soll die Rechercheaufgabe zunächst offen und ohne monetäre Einschränkung erledigt werden. Sollte dieser Aspekt von den Lernenden nicht selbst thematisiert werden ("werde ich mir aber nicht leisten können", "habe ich gewählt, weil es verhältnismäßig günstig ist") kann er durch gezieltes Nachfragen ("Glaubst du, dass du in 5 Jahren so wohnen wirst?") in die Diskussion eingeführt werden.

Ziel für alle Lernenden bei allen Stern-Modi ist es, die Arbeit mit dem Wohnmonitor einzuüben, sich Informationen aus dieser komplexen Quelle zu erarbeiten und diese in ein Verhältnis innerhalb der Euregio Maas-Rhein zu setzen. Ab dem 2-Sterne-Modus sollen von den Lernenden die Informationen mehrerer Karten miteinander in Beziehung gesetzt und so vermutete Kausalzusammenhänge (zum Beispiel je mehr Einkommen, desto mehr Wohnraum) kritisch überprüft werden. Die Antworten können dabei von Region zu Region unterschiedlich sein.

Tutorial: Differenzierung

Dir fällt es schwer, die Erklärungen in der anderen Sprache zu verstehen? Du kannst auch in deiner Muttersprache recherchieren. Bei vielen Webseiten kannst du einfach die Sprache auswählen.

Wenn du dir Notizen machst, dann tue dies zunächst in der Sprache, in der du recherchierst. Finde dann die richtigen Worte in der Zielsprache. Dabei können dir wieder Wörterbücher helfen (zum Beispiel Linguee, dict.cc, DeepL).

In der Abschlussaufgabe sollen die Lernenden Bedürfnisse, Knappheiten und regionale Unterschiede in ihren Auswirkungen auf die Wohnortwahl zusammendenken. Die Beispiele sind dazu da, eine möglichst große Vielfalt an Kombinationen aus diesen Faktoren zu bieten. Es ist je nach Klasse durchaus möglich, dass diese Faktoren schon in der Aufgabe im Element 33 sehr vielfältig sind. In einem solchen Fall könnte auch auf die fiktiven Beispiele oben verzichtet werden und die Lernenden ihre eigene Situation unter Zuhilfenahme des Tools Wohnmonitor in einer Wohnraumrecherche umsetzen.

Bedürfnisse: Dinge oder Gegebenheiten, die eine Person braucht, um sich wohl zu fühlen.

Einschränkungen: Bedingungen oder Kriterien, die eine Person an etwas hat und damit die Auswahl einschränken.

Mit der Fokussierung der Siedlungsentwicklung an Bahnhöfen entsteht eine nachhaltigere Stadtstruktur. Dabei sollen kompakte, baulich verdichtete und funktional durchmischte Städte und Quartiere mit hoher Lebensqualität entstehen. So soll nicht nur das Wachstum von Städten und Regionen besser gesteuert werden, sondern u. a. auch der Flächenverbrauch und der Autoverkehr reduziert werden. Das Projekt Raumstrategie Zuid-Limburg hat dieses Prinzip beispielhaft auf den Sittarder Bahnhof übertragen.

Partner: RWTH Aachen – Lehrstuhl für Städtebau und Entwerfen | REICHER HAASE ASSOZIIERTE | Maurer United Architects