4.4 Tourismus

Urlaub: die Zeit, in der du nicht zur Schule gehst; oft hältst du dich an einem anderen Ort auf, um dich zu erholen;
"Ich gehe nächste Woche in den Urlaub, denn ich habe keine Schule."

Immobilienmakler: Beruf, bei dem man Häuser oder Wohnungen verkauft oder vermittelt; meist gehört das Haus/die Wohnung jemand anderem;
"Ich möchte später einmal Immobilienmakler werden und Menschen helfen ihr Traumhaus zu finden."

Landschaft: Stell dir vor, du stehst auf einem Hügel und schaust hinunter. Du siehst Bäume, Häuser, Felder, ... all das gehört zur Landschaft. Es ist eine Gegend/ein Bereich der Erdoberfläche.
"Ich liebe die abwechslungsreiche Landschaft in Irland. Dort gibt es viele grüne Felder, Hecken, Wälder, Strände und Berge zu sehen."

Vorteile/Nachteile: Dinge, die positiv (also als gut) empfunden werden, sind Vorteile; Nachteile werden negativ (also als schlecht) empfunden.
"Der Vorteil an Schule ist, dass ich etwas lerne und meine Freunde sehe. Der Nachteil ist, dass ich viele Hausaufgaben habe und immer lernen muss."

Einnahmen: Geld, das du beim Arbeiten verdienst; aber auch Geld, dass ein Unternehmen, ein Land etc. verdient und damit zur Verfügung hat;

Allgemeine Anmerkungen zum Kapitel 

Tourismus wirkt sich maßgeblich auf den Raum aus. Sowohl direkt als auch indirekt wird der Raum durch den Menschen geformt und genutzt. Dabei spielt es eine Rolle, welche Form des Tourismus im Vordergrund steht, ob der Mensch verändert oder lediglich nutzt. Die Wechselbeziehungen zwischen Natur und Mensch werden bei der genaueren Betrachtung des Themas Tourismus deshalb besonders deutlich. Anhand von ausgewählten Beispielen erkennen die Lernenden deshalb die Zusammenhänge zwischen natürlichen Gegebenheiten und gesellschaftlichen Aktivitäten im Raum. Dabei erkennen sie die bestehenden und entstehenden Strukturen und werden auf Prozesse und Probleme aufmerksam und beginnen Problemlösungen zu entwickeln.

Ziele & Kompetenzen 

Das Ziel des Kapitels ist es, das Bewusstsein der Lernenden für die Vor- und Nachteile von Tourismus für eine Region zu schärfen und eine differenzierte Urteilskraft zu schulen. Dabei sollen die Lernenden erkennen, dass ihr Handeln (auf Reisen) eine direkte Auswirkung auf den Raum hat. 

Folgende Kompetenzen werden gefördert:

• F4 (Fähigkeit, Mensch-Umwelt-Beziehungen in Räumen unterschiedlicher Art und Größe zu analysieren): Lernende untersuchen Entwicklungen und Problemstellungen in Räumen, indem sie das Zusammenwirken von naturgeografischen und humangeografischen Faktoren betrachten (zum Beispiel sanfter Tourismus vs. Massentourismus. Dadurch wird ein wesentlicher Teil zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung beigetragen.
• M1 (Kenntnis von geografisch/geowissenschaftlich relevanten Informationsquellen, -formen und -strategien) (zum Beispiel Auswertung von Graphen, die Übernachtungen in einer Region darstellen)
• M3 (Fähigkeit, Informationen zur Behandlung geografischer/geowissenschaftlicher Fragestellungen auszuwerten) 
• K2 Fähigkeit, sich über geografische/geowissenschaftliche Sachverhalte auszutauschen, auseinanderzusetzen und zu einer begründeten Meinung zu kommen (vor allem in Gruppenarbeit am Ende)
  
• H4 Fähigkeit zur Reflexion der Handlungen hinsichtlich ihrer natur- und sozialräumlichen Auswirkungen (zum Beispiel in Gruppenarbeit bei der Auswahl der touristischen Aktivitäten, wo die natur- und sozialräumlichen Auswirkungen einzelner ausgewählter Handlungen abgeschätzt und Alternativen ermittelt werden)

Kapitelstruktur

1. Der erste Teil des Kapitels führt die Lernenden zunächst in das Thema ein und zeigt die Relevanz des Tourismus für die Euregio Maas-Rhein (EMR).
2. Der zweite Teil vertieft mithilfe von konkreten Fallbeispielen die Thematik der touristischen Aktivität in der Region.
3. Der dritte Teil zeigt die Chancen und Risiken auf, die Tourismus für eine Region mit sich bringt.
4. Der vierte Teil leitet die Lernenden dazu an, die erlernten Inhalte anzuwenden und eine reflektierte Auswahl an touristischen Aktivitäten zu erstellen. 

Basiskonzepte

Der Inhalt des Kapitels 4.5 ist auf der humangeografischen Ebene zu verorten und bewegt sich dabei sowohl auf der regionalen als auch lokalen Ebene. Alle drei Basiskonzepte (Funktion, Prozess, Struktur) können mithilfe dieses Kapitels bedient werden, da einerseits gezeigt wird, inwiefern Tourismus Auswirkungen auf Geoelemente wie Wirtschaft und Siedlung hat (Struktur), und andererseits auch deutlich wird, dass Tourismus eine Funktion im Raum erfüllt. Zudem werden auch die damit verbundenen kurzfristigen und langfristigen Prozesse deutlich (zum Beispiel struktureller und wirtschaftlicher Wandel einer Region durch ein verstärktes Ausschöpfen des touristischen Potenzials in dieser Region).

Hier können die Ideen durch einen Tafelsturm an der Tafel gesammelt werden. Hierbei sollen die Lernenden einzelne Stichworte an die Tafel schreiben, die ihnen zum genannten Begriff einfallen. Je nach Größe und Disziplin der Klasse können die Lernenden, sobald ihnen ein Stichwort einfällt, direkt nach vorne kommen und dieses an die Tafel schreiben ('sie stürmen an die Tafel'). Bei einer etwas gelenkteren Variante müssen sich die Lernenden zuerst melden und die Lehrkraft gibt ihnen ein Zeichen.

Für eine digitale Lösung können Webseiten wie mentimeter, padlet, etherpad oder Kits.blog genutzt werden. Für alle digitalen Lösungen müsste die Lehrkraft ein Konto einrichten und die „Pinnwand“ zunächst anlegen und den Link dann an die Lernenden senden.

wirtschaftliches Standbein: wichtige Einnahmequelle für die Region; 

Wirtschaftszweig: Menschen in einer Region arbeiten in unterschiedlichen Bereichen; ein Wirtschaftszweig ist ein solcher Bereich;

Industriestandort: Ort, an dem sich eine bestimmte Branche/Industrie angesiedelt hat; meist sind örtliche Begebenheiten und Voraussetzungen der Grund, warum eine Firma/eine Arbeitsstelle dort ist; 
"Ein Steinkohlebergwerk kann nur dort seinen Industriestandort haben, wo es auch Steinkohle im Boden gibt."

Brauchst du Hilfe beim Verstehen von Wörtern? Probiere mal Linguee, dict.cc oder DeepL.

Lösungsmöglichkeit:

Mache dir hier dir Online-Wörterbücher zunNutze (Linguee, dict.cc oder DeepL). Der Vorteil dieser Online-Wörterbücher ist, dass du dir die Wörter auch vorlesen lassen kannst. So kannst du gleich üben, wie man sie ausspricht.

Ausflugsziel: ein Ort, den du besuchst, weil es dort etwas Besonderes zu sehen/erleben gibt; du planst diesen Besuch bewusst; 

Sehenswertes/Sehenswürdigkeit: ein Ort, ein Ding, dass man gesehen haben sollte;
"Die Freiheitsstatue ist eine bekannte Sehenswürdigkeit in New York City. Wenn du die Stadt besuchst, solltest du sie unbedingt anschauen."

In dieser Arbeitsphase fassen die Lernenden ihre Ideen/Notizen auf einem Zettel zusammen. Mit diesen Notizen arbeiten die Lernenden in der nächsten Aufgabe weiter.

Mögliche Notizen der Lernenden:
Flusslauf, Fahrradtour, Fahrradweg durch See, Wanderung durch Wald/über Feld, Reiten über Feld, Bootsfahrt auf See, Museum, ehemaliges Bergwerk, Schloss, Skulptur, Wandmalerei, Café/Restaurant, Spaßbad, Freizeitpark, Klettergarten, Spielplatz, Autorennstrecke, Flohmarkt, Snowboarden in Schneehalle

Dir fällt es schwer, die virtuelle Erkundung in der anderen Sprache zu verstehen? Du kannst die Erkundung auch auf deiner Muttersprache machen. Dazu kannst du oben rechts einfach die Sprache auswählen. 

Wenn du dir Notizen machst, dann tue dies zunächst in der Sprache, in der du die Tour machst. Finde dann die richtigen Worte in der Zielsprache. Dabei können dir wieder Wörterbücher helfen (zum Beispiel Linguee, dict.cc, DeepL).

Die verschiedenen Aktivitäten, die in der virtuellen Erkundung durchgeführt worden sind, können folgendermaßen in einer Mindmap zusammengefasst werden (inklusive passenden Überbegriffen):

- Landschaft/Natur (zum Beispiel Flusslauf, Fahrradtour, Fahrradweg durch See, Wanderung durch Wald/über Feld, Reiten über Feld, Bootsfahrt auf See)
- Kultur/Geschichte (zum Beispiel Museum, ehemaliges Bergwerk, Schloss, Skulptur, Wandmalerei, Café/Restaurant)
- Freizeiteinrichtung (zum Beispiel Spaßbad, Freizeitpark, Klettergarten, Spielplatz)
- besondere Orte (zum Beispiel Autorennstrecke, Flohmarkt, Snowboarden in Schneehalle)

Je nach Leistungsstand der Klasse können die Überbegriffe vorgegeben werden (1-Stern-Modus) oder die Lernenden finden eigene, den oben genannten Begriffen ähnliche Überbegriffe.

Hierbei wird deutlich, dass es neben der ehemaligen Industrie auch noch andere touristische Ziele gibt und es wird die Vielfalt einer Region hervorgehoben. Außerdem findet durch die Restrukturierung der Notizen eine erneute Auseinandersetzung mit den Inhalten statt.

Auch hier kann es helfen, zuerst auf deiner Muttersprache Oberpunkte/Überbegriffe zu überlegen, die deine gesammelten Begriffe am besten zusammenfassen. Übertrage sie dann in die Zielsprache.

Satzbausteine:

• Im oberen/unteren Graphen sieht man ...
• Hier wird ... dargestellt.
• Es ist deutlich zu erkennen, ...
• Im Jahr ... sieht man, dass ...
• Im Jahr ... ist der Höhepunkt der ... 
• Die durchschnittliche Übernachtungsdauer in Limburg liegt im Jahr ... bei ... Nächten.

Wenn du etwas vergleichen willst:

• mehr/weniger als (wenn beim Vergleichen etwas unterschiedlich ist)
  zum Beispiel "Anders als im Jahr ... ist im Jahr ... die Zahl der Übernachtungen von Belgien bei ... %."
• ... ist genauso ... wie ...
• ... ist gleich ...
• Vergleicht man ... mit ..., dann sieht man ...

Die folgende Aufgabe dient dazu, den Lernenden Unterschiede in der Euregio Maas-Rhein vor Augen zu führen. Dabei üben sie, Daten aus Grafiken zu entnehmen und diese miteinander zu vergleichen. Bei einer leistungsschwächeren Gruppe sollte exemplarisch ein Vergleich gemeinsam notiert werden, damit die Lernenden die Fertigkeit zunächst üben können, bevor sie selbstständig auswerten/vergleichen müssen. Es bietet sich an, dies anhand der aus der letzten Aufgabe bereits bekannten Provinz Lüttich und einer weiteren Region zu tun.

Anschließend an den Vergleich wird im Anforderungsbereich 3 gearbeitet, denn die Lernenden sollen nun Ursachen für die Unterschiede formulieren. Unter anderem können folgende Ursachen diskutiert werden:

Unterschiede aufgrund von ...

• unterschiedlicher Größe der Regionen
• unterschiedlicher touristischer Angebote/Ziele
• unterschiedlicher naturräumlicher Ausstattung
• unterschiedlicher Unterkunftsangeboten
• (über-)regionalem Marketing
• ...

Hinweise für 3-Sterne-Modus:

Hier sollen am Ende auch die möglichen Auswirkungen der Übernachtungszahlen auf die jeweilige Region erörtert werden. Dabei wird die Aufgabe mit der Thematik des folgenden Themenblocks verknüpft. Folgende Stichworte können diskutiert werden:

• wirtschaftliches Potenzial
• positive/negative Folgen für Natur
• Massentourismus vs. sanfter Tourismus 
• Folgen für lokale Bevölkerung, zum Beispiel 
  • Arbeitsplätze durch Tourismusangebote
    
  • genervt von vielen Touristen
• Aufwertung der Region (zum Beispiel Infrastruktur) 

Hinweis für Zahlen zur Region Aachen

Die Übernachtungszahlen für die gesamte Region Aachen inkl. aller umliegende Orte und einschließlich der Kreise Heinsberg, Düren und Euskirchen ließen sich leider nicht präzise ermitteln. Zahlen für die Stadt Aachen finden sich hier:

• Jahre 2016-2020: Aachen Tourist Info, Geschäftsbericht 2020, Seite 24
• Jahre 2021-2022: Aachen Tourist Info

Es gibt verschiedene Methoden, wie du dir auch ohne Wörterbuch unbekannte Worte herleiten kannst.

• Manchmal sind die Worte, die du in der Zielsprache suchst, den Worten in deiner Muttersprache sehr ähnlich. 
  (zum Beispiel 'Landschaft' (dt.) und 'landschap' (nl.))
• Es kommt auch vor, dass das unbekannte Wort dem Wort in einer anderen Sprache, die du bereits sprichst, ähnelt.
  (zum Beispiel 'Aktivität' (dt.) und 'activity' (engl.))
• Oft hilft es auch, zuerst zu versuchen, den Zusammenhang zu verstehen, anstatt dich an einem bestimmten Wort aufzuhängen.
• Wenn du Teile des Wortes schon kennst, kann dir das auch helfen. Vor allem wenn du dann noch den Zusammenhang versuchst zu verstehen.
  (zum Beispiel 'Vorlieben' – Vielleicht kennst du das Wort 'Liebe' schon und weißt, dass es etwas Positives/Gutes ist. Vorlieben könnte also etwas sein, was Menschen gerne mögen.)
• Wie bei diesem Element sind auch manchmal Bilder beim Text, die dir helfen, das Geschriebene besser zu verstehen.
  (zum Beispiel: Auf dem Bild sind viele Menschen auf dem Schiff – es sind Menschenmassen. Deshalb Massentourismus.)

Umweltverschmutzung: Heutzutage landet immer mehr Plastik in den Ozeanen und immer mehr CO₂ wird von Autos oder Fabriken in die Luft geblasen. All das ist Teil der Umweltverschmutzung.

Ressource: natürlich vorkommender Bestand/Quelle von etwas; zum Beispiel: "In den kommenden Jahren wird Wasser eine der wichtigsten und am meisten umkämpften Ressourcen sein, denn es ist überlebensnotwendig für den Menschen."

Umweltbewusstsein: Das Wissen, dass der Mensch eine (immer größer werdende) Gefahr für die natürliche Umwelt darstellt und wie bedeutsam eine intakte Umwelt für das Wohl der Menschen ist;

saisonal: an eine Saison gebunden – also an einen bestimmten Zeitabschnitt; zum Beispiel: "Im Herbst kommen viele Saisonarbeiter aus umliegenden Ländern nach Deutschland, um bei der Traubenernte zu helfen. Sie arbeiten nur saisonal in Deutschland."

Zur Sicherung der folgenden Aufgabe sollte hier die Tabelle verschriftlicht werden, in der die Beispiele richtig einsortiert werden. In leistungsschwachen Klassen können zusätzlich Begriffe an der Tafel gezeigt werden, die mithilfe der Definition der beiden Begriffe (Massentourismus und sanfter Tourismus) aus der vorherigen Aufgabe zugeordnet werden können. (Begriffe – siehe 1-Stern-Modus)

Lösungsmöglichkeit:

Massentourismus: Kreuzfahrt; All-inclusive-Hotelanlage; organisierter Städtetourismus; Skiurlaub in beliebtem Skigebiet; Ballermann (Mallorca); 'Kaffeefahrten'; Freizeitpark; ...

sanfter Tourismus: Verzicht auf CO₂-lastige Verkehrsmittel; Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel; Urlaub an weniger bekannten Orten; zum Beispiel Kanutour auf nahe gelegenem Fluss; ...

Du sollst deine persönlichen Erfahrungen beschreiben. Hierzu können dir folgenden Satzanfänge helfen:

• In meiner Region gibt es viele/wenige Touristen. Das finde ich gut/schlecht, weil ...
• Mir gefällt es, dass es in meiner Region viele/wenige Touristen gibt, weil ...
• Ich habe schon mal mit Touristen gesprochen. Das Gespräch war schön/nicht so schön, weil ...
• Bis jetzt habe ich eher gute Erfahrungen mit Touristen gemacht, wie zum Beispiel ...
• Bisher überwiegen die schlechten Erfahrungen mit Touristen, weil ...

Hierzu können dir folgende Satzanfänge und Phrasen helfen:

• Ich finde, ...
• Ich denke, ...
• ... die touristischen Aktivitäten sind eher eine Chance/ein Risiko für die Region, weil ...
• Vor allem ... (setze hier eine Aktivität ein) ... ist eine Chance/ein Risiko für die Region, denn ...
• Auch ... (Aktivität) ... wirkt sich positiv/negativ auf die Region aus, weil ...
• Alles in allem, ...
• Zusammengefasst kann man sagen, dass ...

Die verschiedenen Regionen haben eigene Websites, auf denen sie Informationen, zum Beispiel für Touristen bereitstellen:

• Die Region Aachen
• Die Region Limburg (Belgien)
• Die Region Limburg (Niederlande)
• Die Region Lüttich
• Die Region Ostbelgien

Die Hauptstädte der Regionen haben ebenfalls solche Websites:

• Aachen
• Eupen
• Hasselt
• Lüttich
• Maastricht

Weitere hilfreiche Tourismuswebsites:

• https://freizeitguide-euregio.de/
• tourismus.Kreis-Düren.de
  
• Heinsberger-Land.de

Auf den Webseiten gibt es oft die Möglichkeit, die Sprache einzustellen. Fällt es dir schwer, den Inhalt zu verstehen, dann stell die Sprache doch einfach in deine Muttersprache um. Mache dir die notwendigen Notizen und versuche dann mit einem (Online-)Wörterbuch (zum Beispiel dict.cc, DeepL oder Linguee) deine Notizen in die Zielsprache zu übertragen.

Sollte die Webseite selbst keine Sprachauswahl bereitstellen, gibt es Browser (wie zum Beispiel Google Chrome), die eine Übersetzungsfunktion bereitstellen. Nutze diese nur, wenn du wirklich gar nicht weiter kommst. Diese Übersetzungsfunktion ist nämlich nicht immer hilfreich und manchmal sogar falsch. Sie kann dir also eher helfen den allgemeinen Inhalt zu begreifen, aber nicht die Details.

Du hast natürlich immer die Möglichkeit, ein (Online-)Wörterbuch zu verwenden, falls du nur einzelne Wörter nicht verstehst.

Hier sollte als Ausgangspunkt zur Recherche die Touristeninfo-Webseite der jeweiligen Region verwendet werden.

Differenzierungsmöglichkeit für jüngere Lernende: Es bietet sich an, die Heimatregion zu vergeben oder die bereits bearbeitete Provinz Limburg (B). Bei letzterer Variante sollte jedoch als Regel aufgestellt werden, dass man maximal 2 Aktivitäten aus den virtuellen Touren nehmen darf.

Erweiterungsmöglichkeit für ältere Lernende: Die folgenden Aufgaben können auch in Form eines Projekts bearbeitet werden, bei dem die Lernenden selbstständig Exkursionen organisieren und die Region, die sie bearbeiten wollen, erkunden und nach touristischen Aktivitäten suchen. Die Suche kann aspektgebunden sein (zum Beispiel mindestens je eine Aktivität für Kultur, Sport und Natur) oder frei gestaltet werden.

Allgemeine Differenzierung: Differenzierung kann hier auch über die Menge der zu bearbeitenden Aufgaben erreicht werden. Nicht jede Klassenstufe muss alle Aufgaben bis Element 27 bearbeiten.  

Du präsentierst die Reise:

• Am ersten Tag könnte Familie Willem, ... machen/unternehmen/...
• Danach ...
• Am letzten Tag ...
• ... (Aktivität) ... würde vor allem ... (Person) ... gefallen, denn ...
• ...

Du bist Teil der Familie Willem und hast Fragen:

• Warum habt ihr ... (Aktivität) ... für uns ausgewählt?
• Könnten wir auch noch ... (Aktivität) ... in den Plan aufnehmen?
• Das gefällt mir (nicht so) gut, weil ...
• Das macht bestimmt ... (Person) ... Spaß, weil ...
• Warum ist ... (Aktivität) ... nicht im Plan?
• ...