4.4 Tourisme

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Destinations touristiques dans l’Euregio Meuse-Rhin

À quel niveau souhaites-tu travailler le chapitre ?
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4.4 Tourisme

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Chaque année, l’Euregio Meuse-Rhin (EMR) est une destination pour de nombreux touristes. Cela s’explique autant par les magnifiques paysages de cette région que par ses villes et son offre culturelle. D’un côté, le tourisme est bon pour la région, car il génère des revenus et crée des emplois. Mais le tourisme a également toujours des inconvénients pour les personnes qui vivent là où d’autres passent leurs vacances. Ce chapitre aborde ces deux aspects.

L’Euregio Meuse-Rhin est une belle région. Les habitants le savent bien. Mais cela attire également chaque année de nombreux touristes. D’un côté, ce tourisme est bon pour la région, mais il entraîne également des problèmes. Ce chapitre aborde ces deux aspects du tourisme.

Vivre là où d’autres passent leurs vacances. Cela ressemble au slogan publicitaire d’un agent immobilier de l’Euregio Meuse-Rhin (EMR). Et c’est vrai : cette région n’a pas seulement de magnifiques paysages, ses villes, sa culture sa gastronomie et son histoire invitent également à la découverte ou simplement à la détente. Chaque année, de nombreuses personnes se rendent dans l’Euregio Meuse-Rhin pour passer leurs vacances là où toi tu vis. Comme tout dans la vie, le tourisme a également ses bons et ses mauvais côtés. D’une part, il présente des avantages pour la région, mais d’autre part, il a également des inconvénients. Mais pourquoi ? Et est-ce que le tourisme est plutôt une chance ou un risque pour la région ?

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Aide linguistique pour l'élément 1

Vocabulaire utile

Vacances : période où tu ne vas pas à l'école ; souvent tu voyages pour te détendre.
« La semaine prochaine, je pars en vacances parce que je n’ai pas école. »

Agent immobilier : métier qui consiste à vendre ou louer des maisons ou des appartements ; souvent, la maison/l’appartement appartient à quelqu’un d’autre.
« Plus tard, je voudrais être agent immobilier et aider les personnes à trouver la maison de leurs rêves. »

Paysage : imagine que tu te trouves sur une colline et que tu admires la vue. Tu vois des arbres, des maisons, des champs, ... tout cela fait partie du paysage. C’est une région/une zone de la surface de la terre.
« J’adore le paysage varié en Irlande. On y trouve quantité de champs verdoyants, des haies, des forêts, des plages et des montagnes. »

Avantages/inconvénients : les choses qui sont perçues comme positives (donc bonnes) sont des avantages : les inconvénients sont perçus comme négatifs (donc comme mauvais).
« L’avantage d’aller à l'école, c’est que j’y apprends des choses et que j’y vois mes amis. L’inconvénient c’est que j’ai beaucoup de devoirs et que je dois tout le temps étudier. »

Revenus : l’argent que tu gagnes en travaillant ; mais aussi l’argent que les entreprises, un pays, etc. gagnent et qui est donc à leur disposition.

Indications pour les enseignants

Aperçu (accès didactique, objectifs, compétences)

Remarques générales relatives au chapitre

Le tourisme a une grande influence sur l’environnement. Que ce soit de manière directe et indirecte, les hommes façonnent et utilisent l’environnement. La forme de tourisme prédominante détermine donc si l’homme modifie l’environnement ou s'il se contente de l’utiliser. Lorsque l’on analyse de manière détaillée le tourisme, les interactions entre la nature et l’homme apparaissent clairement. Grâce à des exemples choisis, les élèves apprennent ainsi quels sont les rapports entre les conditions naturelles et les activités sociales dans un espace géographique. Ils identifient ainsi les structures existantes et nouvelles, constatent les processus et les problèmes et commencent à rechercher des solutions.

Objectifs & compétences

L’objectif de ce chapitre est de sensibiliser les élèves aux avantages et inconvénients du tourisme pour une région et d’aiguiser leur sens critique. Les élèves doivent ainsi prendre conscience que leur action (voyager) a une conséquence directe sur l’environnement.

Les compétences suivantes sont renforcées :

  • F4 (capacité à analyser les relations entre l’homme et l’environnement dans des espaces géographiques de différents types et superficies) : les élèves analysent les évolutions et les problèmes qui se posent dans des régions définies en considérant l’interaction de facteurs géographiques naturels et humains (par exemple tourisme durable vs tourisme de masse). Cela contribue de manière importante à la sensibilisation au développement durable.
  • M1 (connaissance de sources, formes, stratégies d’informations géographiques/géoéconomiques pertinentes) (par exemple analyse de graphiques, représenter les nuitées dans une région)
  • M3 (capacité à analyser les informations pour répondre à des questions géographiques/géoéconomiques)
  • K2 Capacité à échanger sur des contenus géographiques/géoéconomiques, à les analyser et à se forger une opinion fondée (surtout en travail de groupe à la fin)
  • H4 Capacité à réfléchir aux conséquences des actions sur les espaces naturels et sociaux (par exemple travail de groupe consistant à choisir des activités touristiques et à analyser les effets de différentes actions choisies sur les espaces naturels et sociaux et à trouver des alternatives)

Structure du chapitre

  1. La première partie du chapitre constitue une introduction au sujet pour les élèves et met en évidence l’importance du tourisme pour l’Euregio Meuse-Rhin (EMR).
  2. La deuxième partie aborde le thème de l’activité touristique de la région de manière plus approfondie avec des exemples de cas concrets.
  3. La troisième partie met en évidence les chances et les risques que représente le tourisme dans la région.
  4. La quatrième partie permet aux élèves d’appliquer les contenus acquis et les invite à établir une liste réfléchie d’activités touristiques.

Concepts de base

Le contenu du chapitre 4.5 relève de la géographie humaine et traite donc tant le niveau régional que le niveau local. Les trois concepts de base (fonction, processus, structure) peuvent être abordés à l’aide de ce chapitre, car d'une part, il met en évidence les effets du tourisme sur les éléments géographiques comme l'économie et le peuplement (structure) et d’autre part, il montre également clairement que le tourisme a une fonction dans l’espace géographique. Il met également en évidence les processus à court et à long terme qui sont liés au tourisme (par exemple changement structurel et économique d’une région par une exploitation accrue du potentiel touristique dans cette région).


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Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Ici, les idées peuvent être rassemblées au tableau dans le cadre d’un brainstorming avec la classe. Les élèves doivent noter au tableau les mots-clés qui leur viennent à l’esprit lorsqu’ils pensent au terme cité. En fonction de la taille et de l’attitude de la classe, les élèves peuvent directement se présenter au tableau lorsqu’ils pensent à un mot-clé et le noter (« brainstorming au tableau »). Dans une version un peu plus guidée, les élèves doivent d’abord se signaler et l’enseignant leur fait signe pour les envoyer au tableau.

Les sites Internet comme mentimeter, padlet, etherpad ou Kits.blog peuvent être utilisés comme solution numérique. Pour toutes les solutions numériques, l’enseignant doit créer un compte et commencer par créer un tableau pour épingler les idées et ensuite envoyer le lien aux élèves.

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Exercice

Le potentiel touristique de ta région

Le « potentiel touristique » représente toutes les choses que tu peux faire dans ton temps libre et que les personnes peuvent utiliser durant leurs vacances dans un espace géographique défini. Outre les sites naturels, il peut également s'agir d’institutions culturelles ou de la possibilité de pratiquer des activités sportives.

Quels potentiels touristiques vois-tu dans ta région ? Cite des mots-clés en fonction de ton avis personnel et de ton expérience.

Exercice

Le potentiel touristique de ta région

Le « potentiel touristique » représente toutes les choses que tu peux faire dans ton temps libre et que les personnes peuvent utiliser durant leurs vacances dans un espace géographique défini. Outre les sites naturels, il peut également s'agir d’institutions culturelles ou de la possibilité de pratiquer des activités sportives.

Exemples de « potentiel touristique »

  • Paysages : montagnes, lacs, rivières, côtes, paysages pittoresques, lieux dans lesquels on se sent bien et d’où l’on a une belle vue, ...
  • Culture : musées, théâtres, salles de concert, galeries, bons restaurants, une vie nocturne animée, ...
  • Sport : chemins de randonnée, pistes cyclables, domaines skiables, parcs d’escalade, circuits de canoë, ...

Réfléchis maintenant à ce qu’il y a d'intéressant à découvrir dans ta région. Cite des mots-clés en fonction de ton avis personnel et de ton expérience.


Exercice

Le potentiel touristique de ta région

Quels potentiels touristiques vois-tu dans ta région ? Cite des mots-clés en fonction de ton avis personnel et de ton expérience.

Classe ensuite les mots-clés cités dans un ordre cohérent. Commence par les points que tu trouves les plus attrayants dans ta région. Justifie ton choix.

1. Le tourisme comme facteur économique dans l’Euregio Meuse-Rhin

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Le tourisme est un pilier économique important dans l’Euregio Meuse-Rhin (EMR). C’est surtout le cas depuis que d’autres secteurs économiques ont perdu en importance ou ont totalement disparu.

Souvent les anciens grands sites industriels sont aujourd’hui réaffectés. Notamment à des fins touristiques.

Le tourisme est important pour l’Euregio Meuse-Rhin (EMR), car il génère des revenus pour la région. Notamment dans des zones où l’on gagnait beaucoup d’argent avec l’industrie.

Dans le cadre du changement structurel de l’Euregio Meuse-Rhin (EMR) d’une région industrielle à une région où les services sont la source principale de revenu, le tourisme a une place importante. L’ancienne industrie minière et textile de la région a en grande partie disparu, le tourisme est donc un moyen de compenser partiellement les pertes d’emploi et de revenus que ces disparitions ont entraînées.

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Aide linguistique pour l'élément 3

Vocabulaire utile

Pilier économique : source de revenu importante pour la région.

Secteur économique : les personnes d’une région travaillent dans différents domaines ; un secteur économique est l’un de ces domaines.

Site industriel : lieu dans lequel s’est installé un secteur/une industrie ; la plupart du temps, la situation et les conditions sur place sont la raison de l’installation d’une société/d’un lieu de travail à cet endroit.
« Une mine de charbon peut uniquement avoir son site industriel là où il y a du charbon dans le sous-sol. »

Graphique interactif : Clique sur le '+'

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Aide linguistique pour l'élément 4

Travail avec un dictionnaire (en ligne)

Tu as besoin d’aide pour comprendre ces mots ? Essaie Linguee, dict.cc ou DeepL.

Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Réponses possibles :

MineMine à ciel ouvertTextile
IndustrieExtraction de charbon depuis le 12e siècle ; essor grâce à la machine à vapeur ; déclin après la Seconde Guerre mondiale ; concurrence croissante sur le marché internationalL’extraction du lignite a forcé des personnes à abandonner des villages entiers ; la baisse de la demande et la concurrence croissante ont entraîné des fermeturesDurant plusieurs siècles, l’Euregio a été un haut-lieu de la production de lainages ; la concurrence croissante sur le marché international entraîne un déclin ; aujourd'hui, il n’y a plus de production notable
Utilisation touristiqueExemple du musée Energeticon : musée de l'énergie ; offre un aperçu des différentes sources d'énergieExemple du Blaustein-See : l’ancienne mine à ciel ouvert a été submergée et sert maintenant de lac de baignade avec des activités de loisirsExemple de l’entrepôt de lainages : musée de l’histoire textile de la région à Aix-la-Chapelle
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Exercice

De l’industrie au tourisme

  1. Complète le tableau relatif aux exemples cités dans l’élément 4.
  2. Présente l’utilisation touristique actuelle de l’ancien site industriel/de l’ancien secteur industriel comme attraction touristique.
    Remarque : pour obtenir les informations de l’élément 4, clique sur le symbole « + ».
  3. Utilise également les informations que tu trouveras sous les liens fournis.
    Remarque : ceux-ci aussi apparaissent lorsque tu cliques sur le symbole « + ».
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Exercice

De l’industrie au tourisme

  1. Complète le tableau relatif aux exemples cités dans l’élément 5.
  2. Présente l’utilisation touristique actuelle de l’ancien site industriel/de l’ancien secteur industriel comme attraction touristique.
    Remarque : pour obtenir les informations de l’élément 5, clique sur le symbole « + ».
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Exercice

De l’industrie au tourisme

Est-ce que le tourisme peut remplacer l’industrie ? Estime le pourcentage d’emplois et de revenus qui existaient autrefois dans l’industrie et qui peuvent aujourd'hui être créés dans le secteur du tourisme. Discutez de vos estimations entre vous.

Vous trouverez des exemples de chiffres et de statistiques pour la région d'Aix-la-Chapelle sur ce site Internet de la Chambre d’Industrie et de Commerce d’Aix-la-Chapelle.

Aide linguistique pour l'élément 5

Prononciation de nouveaux mots

Utilise les dictionnaires en ligne (Linguee, dict.cc ou DeepL). L’avantage de ces dictionnaires en ligne est qu’ils prononcent aussi les mots à voix haute. Cela te permet de t’exercer à les prononcer.

2. Exemples d'activités touristiques dans la province de Limbourg (B)

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Clairement, l’histoire économique de cette région à elle seule présente déjà un important potentiel touristique. Mais les anciens sites industriels ne sont pas les seules destinations d’excursion possibles. Il y a bien d’autres choses à voir dans cette région. À partir de l’exemple d’une région, nous voulons découvrir quels lieux peuvent être des destinations touristiques.

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Aide linguistique pour l'élément 6

Vocabulaire utile

Destination d’excursion : un lieu que tu visites parce qu’il y a quelque chose d'intéressant à y voir/découvrir ; tu planifies cette visite.

Choses à voir/monument : un lieu, une chose que l’on doit avoir vu(e).
« La statue de la liberté est un monument connu à New York. Si tu visites cette ville, tu dois absolument aller la voir. »

Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Durant cette phase du travail, les élèves rassemblent leurs idées/notes sur une feuille. Les élèves travailleront encore sur ces notes dans l’exercice suivant.

Notes possibles des élèves :
cours d’eau, promenade en vélo, piste cyclable à travers le lac, randonnée dans les bois/champs, faire du cheval dans les champs, sortie en bateau sur le lac, musée, ancienne mine, château, sculpture, peintures murales, café/restaurant, baignade, parc de loisirs, parc d’escalade, aire de jeux, circuit de course automobile, marché aux puces, snowboard sur piste de ski intérieure


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Exercice

Visite virtuelle

  1. Formez des groupes de trois. Ensemble, vous pouvez maintenant explorer virtuellement la province de Limbourg (B). Rendez-vous sur le site Internet à l’aide du lien suivant.

    - Décontentidez dans votre groupe qui va effectuer quelle visite du Limbourg

    - Prenez des notes sur les différentes activités que vous effectuez pendant votre visite.

  2. Après la visite, échangez sur les particularités de vos visites.

Aide linguistique pour l'élément 7

Conseils

Tu as du mal à comprendre la visite virtuelle dans l’autre langue ? Tu peux faire cette visite dans ta langue maternelle. Pour cela, il suffit de choisir la langue en haut à droite.

Lorsque tu prends des notes, fais-le d’abord dans la langue dans laquelle tu effectues ta visite. Cherche ensuite les bons mots dans la langue cible. Des dictionnaires peuvent une nouvelle fois t’aider (par exemple Linguee, dict.cc, DeepL).

Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Les différentes activités qui ont été effectuées lors de la visite virtuelle peuvent être résumées comme suit dans une carte mentale (avec les noms de catégories correspondants) :

- Paysage/nature (par exemple cours d’eau, piste cyclable à travers le lac, randonnée dans les bois/champs, faire du cheval dans les champs, sortie en bateau sur le lac)
- Culture/histoire (par exemple musée, ancienne mine, château, sculpture, peintures murales, café/restaurant)
- Structure de loisirs (par exemple baignade, parc de loisirs, parc d’escalade, aire de jeux)
- Lieux particuliers (par exemple circuit de course automobile, marché aux puces, snowboard sur piste de ski intérieure)

En fonction du niveau de la classe, les noms de catégories peuvent être donnés (mode 1 étoile) ou les élèves peuvent trouver eux-mêmes des noms de catégories semblables à ceux cités ci-dessus.

Cet exercice révèle qu’en plus des anciens sites industriels, il y a également d’autres destinations touristiques et il met en évidence la variété de l’offre d’une région. La restructuration des notes permet en outre d’adopter un point de vue différent sur les contenus.

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Exercice

Carte mentale de la visite

Réalisez ensemble une carte mentale sur la base de vos expériences. Pour cela, vous devez essayer de classer et de résumer vos activités de manière cohérente à l’aide de catégories.

Utilisez le site Internet https://draw.kits.blog/ pour dessiner votre carte mentale et téléchargez le résultat ici.

Exercice

Carte mentale de la visite

  1. Réalisez ensemble une carte mentale sur la base de vos expériences.
    Pour cela, vous devez essayer de classer et de résumer vos activités de manière cohérente à l’aide de catégories suivantes :
    • Paysage/nature
    • Culture/histoire
    • Structures de loisirs
    • Lieux particuliers
  2. Utilisez le site Internet https://draw.kits.blog/ pour dessiner la carte mentale
  3. Téléchargez le résultat ici.

Exercice

Carte mentale de la visite

Réalisez ensemble une carte mentale sur la base de vos expériences. Pour cela, vous devez essayer de classer et de résumer vos activités de manière cohérente à l’aide de catégories.

Sur le site Internet visitlimburg.be, trouvez d’autres informations concernant les lieux visités lors des visites virtuelles et complétez vos notes.

Utilisez le site Internet https://draw.kits.blog/ pour dessiner votre carte mentale et téléchargez le résultat ici.

Aide linguistique pour l'élément 8

Conseils

Ici aussi, il peut être utile de d’abord réfléchir aux catégories qui résument le mieux les termes collectés dans ta langue maternelle. Transpose-les ensuite dans la langue cible.

Nombre de nuitées de clients

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Avec l’exemple du Limbourg, nous avons vu que l’offre touristique d'une région peut être variée. Plus les destinations touristiques sont variées, plus cela attire de visiteurs. Pour communiquer des chiffres sur le nombre de visiteurs, on utilise souvent le nombre de nuitées passées par les clients dans les différents types d'hébergements. Ces chiffres permettent de présenter le développement du tourisme dans une région par rapport au flux de visiteurs.

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Exercice

Le tourisme en chiffres (1/2)

Observe les deux graphiques relatifs au développement du tourisme dans la province de Liège au cours des dix dernières années. Formule deux conclusions que l’on peut déduire de ces graphiques.

Exercice

Le tourisme en chiffres (1/2)

Observe les deux graphiques. Décris ensuite le développement du tourisme dans la province de Liège en répondant au moins à 4 des 8 questions suivantes :

  1. En quelle année le nombre d'étrangers ayant séjourné à Liège est-il le plus élevé ?
  2. En quelle année le nombre d'étrangers ayant séjourné à Liège est-il le plus faible ?
  3. En quelle année le nombre de Belges ayant séjourné à Liège est-il le plus élevé ?
  4. En quelle année le nombre de Belges ayant séjourné à Liège est-il le plus faible ?
  5. En quelle année le nombre de personnes ayant séjourné à Liège est-il le plus élevé ?
  6. En quelle année le nombre de personnes ayant séjourné à Liège est-il le plus faible ?
  7. Combien de nuits les personnes ont-elles en moyenne passé à Liège en 2015 ?
  8. Combien de nuits les personnes ont-elles en moyenne passé à Liège en 2020 ?

Exercice pour les experts : Explique les changements en 2020.

Exercice

Le tourisme en chiffres (1/2)

  1. Réalise deux graphiques à l’aide des données du tableau suivant.
    • L’un des graphiques doit présenter les nuitées et l’autre la durée de séjour au cours des cinq dernières années.
    • Le premier graphique doit également distinguer les nuitées des Belges et celles des étrangers.
  2. Décris ensuite le développement du tourisme dans la province de Liège.
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Aide linguistique pour l'élément 10

Aides pour la formulation

Éléments de phrases :

  • Dans le graphique du haut/du bas, on voit ...
  • Ce graphique présente ...
  • On voit clairement ...
  • En (année) ..., on voit que ...
  • En (année) ..., le point le plus haut de ... est ...
  • La durée moyenne des séjours dans le Limbourg en (année)... est de ... nuits.

Si tu veux comparer quelque chose :

  • plus/moins que (si une différence apparaît lors de la comparaison)
    par exemple « Contrairement à l’année ..., le nombre de nuitées de Belges en ... est de ... %. »
  • ... est aussi ... que
  • ... est le même que...
  • Si l’on compare ... avec ..., on voit que ....

3. Chances et risques du tourisme

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Le tourisme offre un potentiel élevé d’augmenter la puissance économique d’une région. Pour cela, il y a différentes façons de créer et de développer des activités touristiques dans une région. Celles-ci peuvent généralement être classées dans une des deux catégories suivantes: tourisme de masse d'un côté et tourisme durable de l’autre.

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Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

L’exercice suivant permet aux élèves d’identifier les différences dans l’Euregio Meuse-Rhin. Ce faisant, ils s’exercent également à extraire des données de graphiques et à les comparer. Si le niveau du groupe est faible, il est conseillé d’effectuer une comparaison ensemble à titre d’exemple pour que les élèves puissent d’abord s’exercer avant d'évaluer/de comparer eux-mêmes des données. Cela peut se faire à l’aide de l’exemple de la province de Liège déjà utilisé dans l’exercice précédent et d’une autre région.

Après la comparaison, on continue avec le niveau de difficulté 3, car les élèves doivent maintenant expliquer ces différences. Les causes suivantes peuvent par exemple être discutées :

Différences en raison de ...

  • superficie différente des régions
  • offre/destination touristique différente
  • espaces naturels différents
  • offre d'hébergements différente
  • Marketing (inter)régional
  • ...

Remarque pour le mode 3 étoiles :

à la fin, les conséquences possibles du nombre de nuitées sur la région concernée doivent également être mentionnées. Cet exercice permet de faire un lien avec le thème du bloc suivant. Les mots-clés suivants peuvent être discutés :

  • Potentiel économique
  • Effets positifs/négatifs sur la nature
  • Tourisme de masse vs tourisme durable
  • Conséquences pour la population locale, par exemple
    • emplois dans le secteur du tourisme
    • Désagréments causés par le nombre important de touristes
  • Revalorisation de la région (par exemple infrastructure)

Remarque concernant les chiffres pour la région d'Aix-la-Chapelle

Le nombre de nuitées pour l’ensemble de la région d'Aix-la-Chapelle, toutes les villes alentours comprises et les arrondissements de Heinsberg, Düren et Euskirchen compris n’a malheureusement pas pu être déterminé. Vous trouverez les chiffres pour la ville d'Aix-la-Chapelle ici :

Nombre total de nuitées dans l’Euregio Meuse-Rhin (personnes/an)

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Province de Limbourg (B) Limbourg du Sud (NL) Ostbelgien Province de Liège
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Province de Limbourg (B) Limbourg du Sud (NL) Ostbelgien Province de Liège
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Exercice

Le tourisme en chiffres (2)

Comme tu l’as certainement compris : le tourisme joue un rôle important dans l’Euregio Meuse-Rhin. Et pas seulement dans la province de Liège. Comme tu as déjà vu dans l’exercice précédent que le nombre de nuitées nous aide à définir le potentiel touristique et le développement du tourisme en général, nous souhaitons encore analyser trois autres régions de l’Euregio Meuse-Rhin. Pour cela, tu trouveras dans l'élément 12 des diagrammes qui montrent le nombre de nuitées dans la province de Limbourg (B), dans le Limbourg du Sud (NL), en Ostbelgien et encore une fois dans la province de Liège.

  1. Compare d’abord les nombres de nuitées des quatre régions.
  2. Explique ensuite les causes possibles de ces différences.

Exercice

Le tourisme en chiffres (2)

Comme tu l’as certainement compris : le tourisme joue un rôle important dans l’Euregio Meuse-Rhin. Et pas seulement dans la province de Liège. Comme tu as déjà vu dans l’exercice précédent que le nombre de nuitées nous aide à définir le potentiel touristique et le développement du tourisme en général, nous souhaitons encore analyser ce qui se passent dans trois autres régions de l’Euregio Meuse-Rhin. Pour cela, tu trouveras dans l'élément 12 des graphiques qui montrent le nombre de nuitées dans la province de Limbourg (B), dans le Limbourg du Sud (NL), en Ostbelgien et encore une fois dans la province de Liège.

  1. Compare d’abord les nombres de nuitées des quatre régions.
  2. Formule des conclusions pour au moins trois années.
    Ces conclusions doivent par exemple être formulées comme suit :
    « En 2015, le nombre de nuitées dans la province de Limbourg (B) était légèrement supérieur à 1,8 million. Il est donc nettement inférieur à celui de la province de Limbourg (NL) qui a enregistré un nombre de nuitées plus de deux fois supérieur. Contrairement à la région d’Ostbelgien où le nombre de nuitées était beaucoup plus faible : env. 370 000. Seule la province de Liège a obtenu sensiblement les mêmes chiffres avec 2,2 millions en 2015. »
  3. Dans le cadre d’une discussion de groupe, explique les raisons de ces différences entre les régions.

Exercice

Le tourisme en chiffres (2)

Comme tu l’as certainement compris : le tourisme joue un rôle important dans l’Euregio Meuse-Rhin. Et pas seulement dans la province de Liège. Comme cela a été vu précédemment, les nombres de nuitées peuvent être utilisés comme données de base valides pour analyser le potentiel touristique et le développement du tourisme dans une région. Dans l’exercice suivant, la province de Liège (B) déjà analysée sera donc comparée avec trois autres régions de l’Euregio Meuse-Rhin et les causes et les conséquences seront ensuite discutées. Cet exercice se base à nouveau sur les nombres de nuitées que tu trouveras dans les graphiques de l’élément 12.

  1. Compare d’abord les nombres de nuitées des quatre régions.
  2. Explique ensuite les causes possibles de ces différences.
  3. Cite les effets possibles du tourisme sur ces régions.
    Tiens compte des aspects économiques, sociaux et écologiques dans ta réponse.

Aide linguistique pour l'élément 13

Aide pour la formulation

Wenn du die Übernachtungszahlen der vier Regionen vergleichen sollst, dann musst du Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihnen finden und zeigen. 

Zum Vergleichen kannst du folgende Satzbausteine verwenden:

  • mehr/weniger als (wenn beim Vergleichen etwas unterschiedlich ist)
  • ... ist genauso hoch/niedrig wie ...
  • ... ist deutlich geringer/weniger, wie ....
  • ... ist deutlich höher, wie ...
  • ... ist gleich/höher/niedriger, wie ...
  • Vergleicht man ... mit ..., dann sieht man ...
  • Die Ãœbernachtungszahl in ... ist doppelt/halb so hoch wie in der Region ...

Das könnte das dann so aussehen: 

"Im Jahr 2015 lag die Übernachtungszahl der Provinz Limburg (B) bei knapp über 1,8 Millionen. Sie liegt damit deutlich niedriger als in Süd-Limburg (NL), die mehr als doppelt so viele Übernachtungen hatte (knapp 4 Millionen). Anders sieht es in Ostbelgien aus, deren Übernachtungszahlen viel niedriger sind: ca. 370.000. Nur die Provinz Lüttich weist mit 2,2 Millionen ähnliche Zahlen für 2015 auf."

Tourisme durable et tourisme de masse

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Tourisme de masse

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Pour simplifier, ce terme est utilisé lorsqu’un nombre important de personnes passent leurs vacances dans un endroit défini. Cet endroit tente alors de proposer un grand choix d'activités et d’offres pour attirer une large couche de la population.

Souvent, une grande partie de la planification des vacances est alors prise en charge par des voyagistes de manière à ce que les touristes n’aient à s’occuper de pratiquement rien. Souvent, les touristes ne doivent pas non plus s’adapter aux spécificités de leur lieu de destination, car les styles de vie et les préférences des vacanciers sont par exemple déjà pris en compte dans les restaurants, les hôtels ou les activités. Dans le tourisme de masse, de nombreux hôtels et lieux de divertissements caractérisent presque toujours l’image du lieu de destination, car il s’agit avant tout d'engranger rapidement un maximum de bénéfices.

Le tourisme de masse est ...

  • Populaire : il s’agit de lieux dans lesquels un grand nombre de personnes passent leurs vacances.
  • Organisé : les vacanciers ne s’occupent de pratiquement rien. La planification est généralement prise en charge par des voyagistes.
  • Sur mesure : Les vacanciers ne doivent pas s’adapter aux spécificités du lieu de destination. Sur le lieu de destination, les préférences des vacanciers sont généralement prises en compte, par exemple dans les restaurants.
  • Adapté : La ville se caractérise par un nombre important d’hôtels, de lieux de divertissement et de nombreux moyens de transport.

Pour simplifier, ce terme est utilisé lorsqu’un nombre important de personnes passent leurs vacances dans un endroit défini. Les parcs de loisirs comme Toverland dans le Limbourg sont des destinations appréciées par les petits et les grands. Avec près de 860 000 visiteurs par an, Toverland a été élu meilleure destination d'excursion en 2012. Cet endroit tente de proposer un grand choix d'activités et d’offres pour attirer une large couche de la population.

Souvent, une grande partie de la planification des vacances est prise en charge par des voyagistes de manière à ce que les touristes n’aient à s’occuper de pratiquement rien. Souvent, les touristes ne doivent pas non plus s’adapter aux spécificités de leur lieu de destination, car les styles de vie et les préférences des vacanciers sont par exemple déjà pris en compte dans les restaurants, les hôtels ou les activités. Les attractions sont par exemple en grande partie aussi accessibles aux personnes porteuses de handicap ou en fauteuil roulant et de nombreux restaurants permettent à tous de se restaurer.

Dans le tourisme de masse, de nombreux hôtels et lieux de divertissements caractérisent presque toujours l’image du lieu de destination, car il s’agit en premier lieu d'engranger rapidement un maximum de bénéfices.

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Tourisme durable

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Cette forme de tourisme est apparue en réaction au tourisme de masse. Il s’agit ici de tenir compte au mieux des besoins des touristes tout en préservant le lieu de destination des effets négatifs du tourisme de masse.

Dans cette forme de tourisme, il faut s’assurer que le lieu reste une destination attrayante dans le futur et que la nature, les ressources existantes ou l’environnement en général soient protégés. Les touristes doivent pouvoir profiter au maximum du lieu de vacances sans avoir d’impact négatif sur la nature. De plus, il ne s’agit pas seulement de protéger la nature, mais aussi la culture du pays/de la région. La culture non plus ne doit donc pas être modifiée ou adaptée en fonction des préférences des touristes.

Le tourisme durable est ...

  • Un contrepoint : le tourisme durable est apparu en réaction au tourisme de masse.
  • Durable : les ressources existantes de la nature et de l’environnement sont protégées pour que le lieu de destination continue d’attirer les touristes à l’avenir.
  • Authentique : la nature et la culture du pays/de la région ne sont pas adaptées aux préférences des vacanciers.

Cette forme de tourisme est apparue en réaction au tourisme de masse. Il s’agit ici d’une part, de tenir compte au mieux des besoins des touristes et d’autre part, de préserver le lieu de destination des effets négatifs du tourisme de masse.

Cette forme de tourisme est apparue en réaction au tourisme de masse. Il s’agit ici de tenir compte au mieux des besoins des touristes tout en préservant le lieu de destination des effets négatifs du tourisme de masse. Dans cette forme de tourisme, il faut s’assurer que le lieu reste une destination attrayante dans le futur et que la nature, les ressources existantes ou l’environnement en général soient protégés.

Dans le parc naturel des Hautes Fagnes, les touristes peuvent découvrir une partie de la nature sans la dominer. Des randonnées de 5 à 10 km, également appelées la grande ronde des Fagnes, permettent aux visiteurs d’observer de nombreux animaux et plantes rares. Ceci est possible parce que le parc a été bien préservé. Le tourisme durable permet donc de profiter au mieux d’un lieu de vacances sans avoir d'impact négatif sur la nature.

De plus, il ne s’agit pas seulement de protéger la nature, mais aussi la culture du pays/de la région. La culture non plus ne doit donc pas être modifiée ou adaptée en fonction des préférences des touristes.

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Aide linguistique pour les éléments 15 & 16

Conseils

Il existe différentes méthodes pour comprendre des mots inconnus sans dictionnaire.

  • Parfois, les mots que tu cherches dans la langue cible ressemblent beaucoup aux mots dans ta langue maternelle.
    (par exemple « Landschaft » (en allemand) et « landschap » (en néerlandais))
  • Il arrive aussi que le mot inconnu ressemble ou soit identique à un mot dans une autre langue que tu parles.
    (par exemple « Aktivität » (en allemand) et « activity » (en anglais))
  • Souvent, cela aide d’essayer de comprendre le contexte au lieu de se focaliser sur un mot isolé.
  • Si tu connais déjà des parties du mot, cela peut également t’aider. Surtout si ensuite tu essaies de comprendre le contexte.
    (par exemple « préférences » – peut-être que tu connais le mot « préféré » et que tu sais que c’est quelque chose de positif/de bon. Les préférences pourraient donc être quelque chose que les gens aiment bien.)
  • Comme pour cet élément, le texte est parfois accompagné d’images qui t’aident à mieux comprendre ce qui est expliqué.
    (par exemple : sur l’image on voit de nombreuses personnes sur un bateau – ce sont des masses de personnes. Voilà pourquoi on parle de tourisme de masse.)
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Exercice

Avantages/inconvénients du tourisme de masse et du tourisme durable

  1. À l’aide des définitions du tourisme de masse et du tourisme durable des éléments 15 & 16, trouve quels avantages et quels inconvénients relèvent de quelle forme de tourisme.
  2. Pour cela, classe correctement les post-its ci-dessous dans le tableau. Glisse-les dans la bonne colonne.
  3. Vérifie ensuite ton classement en cliquant sur le bouton « Vérifier » à gauche.
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  1. Pour cela, classe correctement les post-its ci-dessous dans le tableau. Glisse-les dans la bonne colonne.
  2. Vérifie ensuite ton classement en cliquant sur le bouton « Vérifier » à gauche.
  3. Donne ton avis sur les résultats.
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Exercice

Avantages/inconvénients du tourisme de masse et du tourisme durable

  1. À l’aide des définitions du tourisme de masse et du tourisme durable des éléments 15 & 16, trouve quels avantages et quels inconvénients relèvent de quelle forme de tourisme.
  2. Pour cela, classe correctement les post-its ci-dessous dans le tableau. Glisse-les dans la bonne colonne.
  3. Vérifie ensuite ton classement en cliquant sur le bouton « Vérifier » à gauche.
  4. Analyse ensuite ce classement de manière critique. Tu peux t’informer sur les sites Internet suivants afin de mieux justifier ton avis.

Aide linguistique pour l'élément 17

Vocabulaire utile

Pollution de l’environnement : aujourd’hui, de plus en plus de plastique finit dans les océans et de plus en plus de CO2 est libéré dans l’atmosphère par les voitures et les usines. Tout cela fait partie de la pollution de l’environnement.

Ressource : réserve/source naturelle de quelque chose ; par exemple : « Dans les années à venir, l’eau deviendra l’une des ressources les plus âprement disputées, car elle est vitale pour l’homme. »

Conscience écologique : la conscience que l’homme représente un danger (grandissant) pour l’environnement naturel et de l’importance d’un environnement intact pour le bien de l'humanité.

Saisonnier : lié à une saison, c’est-à-dire à une période définie, par exemple : « En automne, de nombreux travailleurs saisonniers venant des pays voisins viennent en Allemagne pour aider aux vendanges. Ils travaillent seulement de manière saisonnière en Allemagne. »

Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Pour assurer la réussite de l’exercice suivant, le tableau dans lequel les exemples doivent être correctement classés doit être mis par écrit. Dans les classes plus faibles, il est également possible de montrer des termes au tableau qui peuvent être classés à l’aide de la définition des deux termes (tourisme de masse et tourisme durable) de l’exercice précédent. (Termes – voir mode 1 étoile)

Réponses possibles :

Tourisme de masse : croisière, complexe hôtelier All-inclusive, tourisme urbain organisé, vacances de ski dans une région de ski appréciée, Ballermann (Majorque), excursions en bus, parc de loisirs, ...

Tourisme durable : renoncement aux moyens de transport à fortes émissions de CO2, utilisation des transports en commun, vacances dans des endroits moins connus, par exemple promenade en canoë sur une rivière proche, ...

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Exercice

Formes de tourisme durable et de tourisme de masse

À quels exemples te font penser ces deux formes de tourisme ? Cite au moins deux exemples que tu inscriras dans le tableau. Ce tableau doit ressembler à cela :

Tourisme de masseTourisme durable
Exemples

Exercice

Formes de tourisme durable et de tourisme de masse

Classe les exemples de tourisme de masse et de tourisme durable dans un tableau comme illustré ci-dessous.

Croisière, renoncement aux moyens de transport à fortes émissions de CO2, promenade en canoë sur une rivière proche, complexe hôtelier All-inclusive, tourisme urbain organisé, utilisation des transports en commun, vacances de ski dans une région de ski appréciée, Ballermann (Majorque), excursions en bus, parc de loisirs, vacances dans des endroits moins connus, circuit en vélo, citytrip dans une grande ville

Exercice pour les experts : Est-ce que tu penses à d’autres exemples ?

Tourisme de masseTourisme durable
Exemples

Exercice

Formes de tourisme durable et de tourisme de masse

À quels exemples te font penser ces deux formes de tourisme ? Cite au moins deux exemples que tu inscriras dans le tableau et justifie ton classement.

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Exercice

Effets positifs et négatifs du tourisme

Le magazine dédié au tourisme « Turima » a demandé aux habitants de régions de villégiature quelle influence le tourisme a sur leur vie. Passez l’interview (élément 20) en revue par groupes de deux et apprenez-en plus sur les effets positifs et négatifs du tourisme sur la population locale. Remets les paragraphes de l’interview de l’élément 20 dans l’ordre de manière à ce que les réponses correspondent aux questions. Lisez ensuite l’interview ensemble en vous répartissant les rôles.

Réponds ensuite à la question suivante :

Quelle est ton expérience personnelle avec les touristes dans ta région ? Décris en quoi les touristes modifient ou influencent TA vie et TON environnement.

Conseil : pose-toi les questions suivantes pour répondre à la question.

  • Y a-t-il beaucoup de touristes dans ta région ? Si oui, qu’en penses-tu ? Pourquoi ?
  • As-tu déjà discuté avec des touristes dans ta région ? Si oui, l’as-tu vécu comme une bonne ou mauvaise expérience ? Pourquoi ?

Exercice

Effets positifs et négatifs du tourisme

Le magazine dédié au tourisme « Turima » a demandé aux habitants de régions de villégiature quelle influence le tourisme a sur leur vie. Passez l’interview (élément 20) en revue par groupes de deux et apprenez-en plus sur les effets positifs et négatifs du tourisme sur la population locale. Remets les paragraphes de l’interview de l’élément 20 dans l’ordre de manière à ce que les réponses correspondent aux questions. Pour cela, clique sur les symboles de flèches à droite à côté du texte. Lisez ensuite l’interview ensemble en vous répartissant les rôles.

Exercice

Effets positifs et négatifs du tourisme

Le magazine dédié au tourisme « Turima » a demandé aux habitants de régions de villégiature quelle influence le tourisme a sur leur vie. Passez l’interview (élément 20) en revue par groupes de deux et apprenez-en plus sur les effets positifs et négatifs du tourisme sur la population locale. Remets les paragraphes de l’interview de l’élément 20 dans l’ordre de manière à ce que les réponses correspondent aux questions. Pour cela, clique sur les symboles de flèches à droite à côté du texte. Lisez ensuite l’interview ensemble en vous répartissant les rôles.

Es-tu d’accord avec les expériences de Luca et de Kim ?

Justifie ta réponse en expliquant en quoi les touristes modifient ou influencent TA vie et TON environnement.

Interaction : Déplace les paragraphes pour les remettre dans l’ordre.

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Avantages du tourisme Inconvénients du tourisme

Exercice

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Exercice

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Avantages du tourisme Inconvénients du tourisme

Aide linguistique pour l'élément 19 & 20

Aides pour la formulation

On te demande de décrire ton expérience personnelle. Pour cela, les débuts de phrases suivants peuvent t'aider :

  • Dans ma région, il y a beaucoup/peu de touristes. Je (ne) trouve (pas) cela bien, car ...
  • J’apprécie qu’il y ait beaucoup/peu de touristes dans ma région, car ...
  • J’ai déjà discuté avec des touristes. Cet échange m’a plu/ne m’a pas plu, car ...
  • Jusqu’à présent, j’ai fait de bonnes expériences avec les touristes, par exemple ...
  • Jusqu’à présent je n’ai eu que des mauvaises expériences avec les touristes, car ...
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Exercice

Chance ou risque ?

Te souviens-tu encore de ta visite virtuelle de la province de Limbourg (B) ? Retourne à la carte mentale de l’exercice 8 : est-ce que tu considères plutôt les activités proposées comme une chance ou un risque pour la région ?

Rédige une réponse dans laquelle tu cites au moins 5 activités.

Aide linguistique pour l'élément 21

Aides pour la formulation

Pour cela, les débuts de phrase et les formulations suivants peuvent t'aider :

  • Je trouve que ...
  • Je pense que ...
  • ... les activités touristiques sont plutôt une chance/un risque pour la région, car ...
  • ... (insère une activité ici) représente une chance/un risque important pour la région, car ...
  • ... (insère ici une activité) aussi a un effet positif/négatif sur la région, car ...
  • Globalement, ...
  • En résumé, on peut dire que ...

4. Vacances dans l’Euregio Meuse-Rhin

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Après avoir vu à quoi pouvaient ressembler des vacances dans l’Euregio Meuse-Rhin grâce à l’exemple de la province de Limbourg (B), c’est à toi de jouer. Avec trois autres élèves, forme l’équipe de l’office du tourisme d’une des régions de l’Euregio Meuse-Rhin.

Texte ci-dessus comme piste audio

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Digression

Liens pour aller plus loin : Sites Internet touristiques

Les différentes régions ont leurs propres sites Internet sur lesquels elles fournissent par exemple des informations aux touristes :

Les capitales des régions ont également ce type de sites Internet :

Autres sites Internet touristiques utiles :

Aide linguistique pour l'élément 23

Conseils

Sur les sites Internet, il est souvent possible de modifier la langue. Si tu as du mal à comprendre les contenus, change la langue dans ta langue maternelle. Prends les notes nécessaires et essaie ensuite de transposer tes notes dans la langue cible à l’aide d’un dictionnaire en ligne (par exemple dict.cc, DeepL ou Linguee).

Si le site Internet ne permet pas de changer la langue, il existe des navigateurs (par exemple Google Chrome) qui disposent d’une fonction de traduction. Utilise uniquement cette fonction lorsque tu es vraiment coincé(e). En effet, cette fonction de traduction n’est pas toujours utile et est même parfois fausse. Elle t’aide donc plutôt à comprendre le contenu général, mais pas les détails.

Tu peux bien évidemment toujours utiliser un dictionnaire en ligne si tu ne comprends pas certains mots.

La famille Willem se présente

Graphique interactif : Clique sur le '+'

24
La famille Willem passe ses vacances dans l’Euregio Meuse-Rhin

Indications pour les enseignants

Concernant l’exercice suivant

Le point de départ de ta recherche doit être le site Internet de l’office du tourisme de la région concernée.

Niveau de difficulté moins élevé pour les jeunes élèves : il est possible de prédéfinir la région d’origine ou de choisir la province de Limbourg (B) qui a déjà été traitée. Dans le cas de la province de Limbourg, il est cependant conseillé de limiter le nombre d’activités issues des visites virtuelles à 2.

Niveau de difficulté plus élevé pour les élèves plus âgés : les exercices suivants peuvent également être traités sous forme de projet dans lequel les élèves doivent eux-mêmes organiser des excursions, découvrir la région qu’ils souhaitent traiter et chercher des activités touristiques. La recherche peut se faire par catégories (par exemple respectivement au moins une activité pour la culture, le sport et la nature) ou elle peut être libre.

Différenciation générale des niveaux de difficulté : la difficulté peut être modulée en fonction du nombre d’exercices à traiter. Toutes les classes ne doivent pas forcément effectuer tous les exercices jusqu’à l’élément 27.

25

Exercice

La famille Willem souhaite partir en vacances

Après une semaine fatigante, un long week-end bienvenu s’annonce. La famille Willem souhaite donc partir en vacances. Étant donné qu’elle ne dispose que d’un long week-end, elle voudrait rester dans l’Euregio. Chaque membre de la famille a cependant une idée différente des lieux qu’il aimerait visiter (voir élément 24).

Remarque : dans l'élément 24, clique sur le « + » pour découvrir ce que souhaitent les différents membres de la famille.

  1. Répartissez-vous les différents membres de la famille et recherchez des activités possibles pour chaque personne dans votre région.
  2. Notez vos idées dans une carte mentale (à la main + photo ou de manière numérique)
  3. Téléchargez la carte mentale à l’aide du bouton ci-dessous.
26

Exercice

La planification du voyage

Il est maintenant temps de planifier le voyage. Sur la carte mentale, marquez les activités que vous souhaitez prendre en compte pour le week-end et mettez les liens possibles en couleur.

Planifiez maintenant le voyage avec différentes activités touristiques que vous présenterez ensuite à la classe.

  • Veillez à respecter au mieux les différents centres d'intérêt des membres de la famille.
  • Pensez également aux avantages et aux inconvénients du tourisme dans la région qui ont été abordés précédemment et tenez-en compte pour choisir vos activités.
27

Exercice

Présentation : Des vacances à ... ?

En fin de compte, c’est à la famille Willem de décontentider.

  • Chaque groupe présente le voyage qu’il a planifié à la classe.
  • La classe endosse le rôle des différents membres de la famille Willem et pose des questions sur la planification du voyage et sur la manière dont les différents centres d’intérêt ont été respectés.
  • À la fin, la classe vote pour choisir un voyage.

Aide linguistique pour l'élément 27

Aides pour la formulation

Tu présentes le voyage :

  • Le premier jour, la famille Willem pourrait faire/aller/...
  • Ensuite, ...
  • Le dernier jour, ...
  • ... (activité) ... plairait surtout à ... (personne) ..., car ...
  • ...

Tu fais partie de la famille Willem et tu as des questions :

  • Pourquoi avez-vous choisi ... (activité) ... pour nous ?
  • Pourrions-nous aussi intégrer ... (activité) dans la planification ?
  • Cela (ne) me plaît (pas), car ...
  • Cela plaira sûrement à ... (personne), car ...
  • Pourquoi ... (activité) ne fait pas partie de la planification ?
  • ...