1.5 Historische Grenzentwicklung

In diesem Kapitel geht es um das Thema ‚Grenzen‘ und viele verschiedene Begriffe, die mit diesem Wort zu tun haben. Lege eine Mindmap an, in der du die Begriffe (und kurze Erläuterungen) festhältst.

Allgemeine Anmerkungen zum Kapitel

Durch politische Grenzen strukturiert der Mensch den Raum. Er tut dies aber nicht unabhängig von den natürlichen Gegebenheiten. Die natürliche Raumstruktur hat durch natürliche Grenzen wie Flüsse, Gebirge und Wüsten Einfluss auf die menschliche Raumstrukturierung. Gerade die historische Perspektive zeigt jedoch, dass dieser Einfluss nicht deterministisch wirkt, sondern durch den Mensch unterschiedlich genutzt werden kann, umso mehr, als sich auch der Charakter menschlicher Grenzziehungen über längere Zeiträume wandelt.

Ziele & Kompetenzen

Ziel des Kapitels ist es, den Lernenden die Bedeutung und Veränderbarkeit menschlicher Grenzziehungen zu vermitteln. Die Lernenden sollen begreifen, dass Grenzen ihren Alltag mitstrukturieren und auf individueller und politischer Ebene wandel- und gestaltbar sind.

Der Schwerpunkt dieses Kapitels liegt auf der Förderung der Kompetenzen:

• räumliche Orientierung
• Methoden (Kartenarbeit an historischen Karten und Stadtplänen)
• Kommunikation 

Kapitelstruktur

1. Der erste Teil des Kapitels stellt zunächst die Vielfalt von Raumstrukturierung durch Grenzen dar und erklärt die Beziehung zwischen diesen am Beispiel des Flusses und seiner Vorteile für die politische Grenzziehung. Den Lernenden soll klar werden, dass die naturräumliche Struktur die Konstruktion politischer Einheiten erleichtert, aber nicht determiniert. Die historische Perspektive wird hier genutzt, um die Flexibilität und Wandelbarkeit der menschlichen Struktur bei gleichbleibender naturräumlicher Struktur zu verdeutlichen.
2. Der zweite Teil eröffnet weitere Funktionen, die das natürliche System für das menschliche System hat. Der Fluss bietet den Menschen mehr Möglichkeiten als die einer Grenze. Je nachdem, wie der Mensch die Funktionen des natürlichen Systems nutzt, entwickeln sich die diese überformenden menschlichen Systeme. Grenzen verschieben sich, verschwinden und entstehen neu. Zur natürlichen und politischen Grenze kommen hier der Sprachraum und die Sprachgrenze als weiteres menschliches Teilsystem hinzu.
3. Der dritte Teil untersucht diesen Prozess an einem konkreten Beispiel: der Gemeinde Voeren und ihrer historisch wechselhaften Lage in den politischen und sprachlichen Strukturen. Die Lernenden sollen sich in mehreren variierbaren Komplexitätsstufen mit den für die Voerener Entwicklung wichtigen Prozessen vertraut machen und deren Einfluss auf die Wahrnehmung der Menschen nachvollziehen.

Basiskonzepte

Thematisch ist das Kapitel 1.6 sowohl auf zeitliche Abläufe als auch auf die menschliche Raumstrukturierung durch politische Grenzen ausgerichtet. Dadurch bietet sich das Kapitel hervorragend für die geografischen Basiskonzepte Funktion – Prozess an, der Kapitelschwerpunkt liegt also auf den Interdependenzen zwischen den verschiedenen Grenztypen und den sich daraus ergebenden Veränderungen über längere Zeiträume.

Grenzen: Linien, die verschiedene Gebiete (zum Beispiel Staaten oder auch Grundstücke) voneinander abgrenzen/trennen.

Historische Grenzen: Sie sind Zeugen der Vergangenheit und zeigen uns so noch heute, wie die Grenzen früher einmal verlaufen sind.

Politische Grenzen: Hiermit sind vor allem die Grenzlinien zwischen Staaten gemeint.

Natürliche Grenzen: Dies können zum Beispiel Flüsse, Berge, Wälder oder Sümpfe sein.

Sprachgrenzen: Diese müssen nicht mit Staatsgrenzen übereineinstimmen, sind aber von großer Bedeutung, zum Beispiel wenn in einem Land mehrere oder in Nachbarländern die gleichen Sprachen gesprochen werden.

Vervollständige deine Mindmap mit weiteren Begriffen, wie zum Beispiel Grenzverlauf, Grenzübergang, ...

Grenzübergang: Hier kannst du von einem Staat in den anderen gelangen. An Grenzen können Passkontrollen erfolgen, damit diese nur legal überquert werden.

Schmuggeln: Waren illegal von einem Land in das andere bringen. An der deutsch-niederländischen Grenze werden häufig Grenzkontrollen durchgeführt, um den Schmuggel von Marihuana zu verhindern.

Die Lernenden sollen sich an dieser Stelle die unterschiedlichen Eigenschaften natürlicher und politischer Grenzen bewusst machen. Die Beispiele in der Galerie oben dienen dafür als Inspiration, sollen von den Lernenden aber erweitert werden. Ziel ist es, die Phänomene natürliche und politische Grenze voneinander abgrenzen zu können und zu erkennen, dass die natürliche Grenze Vorteile für die politische Grenzziehung bietet.

Möglich Antworten wären: 

• Flüsse sind nicht leicht zu überqueren. 
• Flüsse bieten gute Sicht. 
• Flüsse haben immer zwei Ufer. 
• Flüsse sind leicht zu bewachen. 
• Flüsse verändern nie beziehungsweise nur selten ihren Lauf. 
• Flüsse können nicht beziehungsweise nur schwer überbaut werden. 
• Flüsse sind in Bewegung.

Die Antwort auf Aufgabe 2 könnte etwa so aussehen: 

"Baarle ist in einen belgischen und einen niederländischen Teil geteilt. Die Grenzen zwischen beiden Teilen verlaufen kreuz und quer durch die Stadt. Das hat zur Folge, dass es in Baarle zwei Polizeien, zwei Bürgermeister usw. gibt. Manche Häuser liegen in beiden Ländern gleichzeitig und haben dann auch zwei Hausnummern. Im Film wird gezeigt, dass die Aufteilung zwischen zwei Staaten unter anderem die Polizeiarbeit enorm verkompliziert."

Aufgabe 3 kann unterschiedlich beantwortet werden. Das Beispiel Baarle legt es nahe, der Aussage zuzustimmen, zum Beispiel so 

"Gerade in Baarle kann man sehen, dass politische Grenzen oft nichts mit der Realität und dem alltäglichen Leben von Menschen zu tun haben. Sie können theoretisch völlig willkürlich oder nach ganz ortsfernen Kriterien (Vertrag zwischen zwei Fürsten) gesetzt werden. Natürliche Grenzen haben dahin gehend den Vorteil, dass sie relativ unverrückbar sind, die Zeiten überdauern und das Leben der Menschen vor Ort sowieso mitstrukturieren."   

Man kann aber auch ganz anders argumentieren:

"Natürliche Grenzen interessieren sich nicht für Menschen, sie sind einfach da. Wenn zum Beispiel am linken Ufer eines Flusses ein Rohstoffvorkommen liegt, dass die Industrie am rechten Ufer dringend benötigt, wird der Fluss deshalb nicht seinen Verlauf ändern. Politische Grenzen können solche Bedürfnisse vor Ort miteinschließen, da ihr Verlauf an sie angepasst werden kann. Die Frage ist nur, ob politische Grenzen klug und nach solchen Bedürfnissen gesetzt werden oder nach ganz anderen Kriterien, wie zum Beispiel in Baarle."

Karten können grob in zwei Kategorien eingeteilt werden: topografische und thematische Karten, vgl. 6.1

• Topografische Karten: Sichtbare Erscheinungen der Erdoberfläche werden lagerichtig kartiert, zum Beispiel Geländeformen, Bodenbewachsung, natürliche und künstliche Netze (Gewässer, Straßen), Siedlungen, Einzelobjekte etc.

• Thematische Karten: Fokussierung auf Themen, die einen räumlichen Bezug haben und bestimmte quantitative oder qualitative Merkmale aufweisen (zum Beispiel soziale, ökonomische oder politische Sachverhalte). Diese Sachverhalte werden in inhaltlich vereinfachte topografische Karten eingetragen.

Die Suchaufgabe dient dazu, die Kompetenz, historische Karten lesen zu können, aufzubauen. Die Lernenden sollen sich an eine historische Karte herantasten und gewisse Grundunterschiede zu modernen Karten selbst entdecken. Die größte Herausforderung ist dabei, die Karte als nicht genordet zu identifizieren. Dies kann sowohl durch den Inhalt des Darstellungskastens 'Historische Karten verstehen' als auch durch die gedrehte moderne Karte im Tab-Kasten unten erleichtert werden.

Eine historische Karte sieht oft anders aus als eine heutige Karte. Das macht es oft schwer, sich auf historischen Karten zurechtzufinden. 

Richtig verwirrend ist es beispielsweise, wenn die Karte nicht 'genordet' ist. Wir sind es heute gewohnt, dass auf den allermeisten unserer Karten Norden oben ist (und damit Süden unten, Westen links und Osten rechts). Historische Karten halten sich oft nicht an diese Regel, Norden kann hier überall sein, das hängt von der Aussageabsicht der Karte ab. Die Himmelsrichtungen werden aber meistens irgendwie angezeigt. Manchmal stehen sie am Kartenrand, manchmal gibt es einen Pfeil, der Norden anzeigt. Wenn du eine historische Karte lesen willst, solltest du also zuerst versuchen herauszufinden, wo die Himmelsrichtungen liegen.

Historische Karten sind oft auch in einer anderen Sprache beschriftet. Da in Europa über lange Zeit Latein die internationale Wissenschaftssprache war (so ähnlich wie Englisch heute), ist die Beschriftung historischer Karten oft in Latein, manchmal aber auch in Französisch oder Englisch, je nachdem, wo und für wen die Karte erstellt wurde. Deutsch kommt leider eher selten vor.

An anderen Stellen können historische Karten aber auch einfacher zu lesen sein. Oft bestehen sie aus leicht verständlichen Bildern. Eine Stadt wird durch Häuser dargestellt, ein Wald durch Bäume und Gebirge durch kleine Berge. 

Himmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten und Westen

Aussageabsicht: Die tatsächliche Aussage, das, was der Ersteller von zum Beispiel einer Karte in den Mittelpunkt rücken möchte.

Wissenschaftssprache: Fachsprache, die sich von der Umgangssprache unterscheidet, zum Beispiel indem viele Fremdwörter zu einem bestimmten Thema verwendet werden.

1. Ziel ist es hier, dass sich die Lernenden mit der schwieriger zu lesenden historischen Karte vertraut machen und Regionen und Städte identifizieren können.
2. Mögliche Antworten wären: 
   • Es gibt auf beiden Karten mehrere umgrenzte Gebiete. 
   • Grenzen werden als farbige Linien dargestellt. 
   • Die historische Karte zeigt einen anderen Ausschnitt. Sie reicht weiter nach Süden und Westen. 
   • Auf beiden Karten sind Städte, Flüsse und Grenzen dargestellt. 
   • Auf der historischen Karte sind mehr Flüsse und Städte zu sehen. 
   • Auf der historischen Karte sind Hügel und Wälder zu sehen. 
   • Auf beiden Karten werden Regionen schriftlich benannt. 
   • Die historische Karte ist in einer anderen Sprache beschriftet.
3. Mögliche Antworten wären: 
   • Die Maas ist über ihren gesamten Verlauf farblich markiert. 
   • Die anderen Flüsse auf der Karte sind das nicht. 
   • An bestimmten Stellen ist die Farbe an beiden Ufern der Maas einheitlich, an anderen unterschiedlich. 
   • Gerade in der heutigen Euregio Maas-Rhein gibt es viele 'Ausbeulungen' von Grenzen über die Maas.

Nehmen wir beispielsweise die Grenze zwischen dem Fürstbistum Lüttich und dem Herzogtum Limburg – welche Bedeutung hatte sie? 

Die Menschen auf der Limburger Seite waren Untertanen des Herzogs von Limburg und die Menschen auf der anderen Seite waren Untertanen des Bischofs von Lüttich. Ihrem jeweiligen Herren mussten sie Abgaben zahlen und er war für ihren Schutz und ihre Probleme (zum Beispiel Rechtsstreitigkeiten) zuständig. 

Für die Menschen waren die Grenzen relativ egal. Wenn sie sich verschoben, hatten sie eben einen neuen Herren. An ihren allgemeinen Lebensumständen änderte sich dadurch nichts. 

Für die Landesherren waren die Grenzen aber von großer Bedeutung. Sie legten den Bereich fest, aus dem sie Abgaben eintreiben konnten. Land war über Jahrhunderte hinweg die wichtigste Grundlage für Reichtum und Macht.

Ziel ist es hier, dass sich die Lernenden über Funktionen und Eigenschaften politischer Grenzen heute (in einem vereinigten Europa) Gedanken machen und sie sich der Wandelbarkeit dieser Eigenschaften bewusst werden. 

Mögliche Antworten für 1-Stern-Modus wären:

• Wir würden eine andere Sprache sprechen oder müssten eine andere Sprache lernen.
• Wir würden eine andere Staatsbürgerschaft bekommen oder wären Ausländer.
• Meine Schule würde anders heißen (nicht mehr Haupt-, Realschule, Gymnasium).
• Die Verkehrsschilder sähen anders aus.
• Wir würden neue Autokennzeichen bekommen.
• Wir hätten eine andere Regierung.
• Es würden andere Gesetze gelten.

Mögliche Antworten für 2- und 3-Sterne-Modus wären:

• Frühere Grenzen waren vor allem für die Herrscher wichtig, heutige Grenzen sind auch für die normalen Menschen wichtig.
• Wenn man eine Grenze überschreitet, ändert sich einiges: Es wird oft eine andere Sprache gesprochen, Straßen, Schilder, Häuser sehen anders aus. Es gelten andere Regeln und Gesetze. 
• Fortgeschrittene Antwort: Auf dieser Seite der Grenze bin ich Bürger meines Landes mit Rechten und Pflichten. Jenseits der Grenze bin ich Ausländer/Gast/Tourist mit anderen (weniger) Rechten und Pflichten.

Allgemeine Formulierungen

• verglichen mit; im Vergleich zu
• Beim Vergleich von … mit … zeigt sich/ist zu erkennen/fällt auf …

Gemeinsamkeiten

• Genauso wie …
• Eine Gemeinsamkeit ist …
• Im Hinblick auf … gleichen sich die …
• Die … weisen folgende Gemeinsamkeiten auf …

Unterschiede

• … als
• Auf der einen Seite … auf der anderen Seite; zum einen … zum anderen
• Im Gegensatz/Unterschied/Vergleich zu …
• Die … unterscheiden sich bezüglich …

Spuren der wechselhaften Grenzverläufe in der heutigen Euregio Maas-Rhein können auch heute noch gefunden werden. 

Hier findest du Informationen zu den wechselhaften Grenzen im Hohen Venn sowie Wanderwege, auf denen diese erkundet werden können. 

Der Radwanderweg entlang der Vennbahn überquert heute die deutsch-belgische Grenze mehrfach.

Auf dieser Seite der Provinz Limburg (B) findest du verschiedene, auch grenzüberschreitende Wanderwege in der Region.

Ziel dieses kleinen Exkurses zu dem Selfkant auf Grundlage des Comics von Toon Hezemans ist es, dass die Lernenden ein konkretes Beispiel für historische Grenzentwicklungen kennenlernen. So wird ihnen die wechselhafte Geschichte der Region, aber auch das Schicksal der dort lebenden Menschen, das zeitweise Gegen-, aber oft auch Miteinander zu verschiedenen Zeiten vor Augen geführt. Obwohl der Comic auf Niederländisch geschrieben wurde, eignet sich die Beschäftigung mit dem Comic und den dazugehörigen Aufgaben nicht nur für den Fremdsprachenunterricht, sondern auch für den Geographieunterricht.

Je nachdem, wie viel Zeit für die Bearbeitung im Unterricht investiert werden kann, können alle Aufgaben in der angegebenen Reihenfolge bearbeitet oder nur einzelne ausgewählt werden.

Die folgende Herangehensweise wäre denkbar (fettgedruckt = Schwerpunkte bei geringerer Zeit; fett + kursiv = zusätzliche ‚Pflichtaufgabe‘ für den Fremdsprachenunterricht):

1. Erste Sichtung des Comics ohne vorherige Kenntnis des Inhalts, so dass anschließend darüber gesprochen werden kann, welche Inhalte dennoch schon verstanden wurden und gegebenenfalls Hypothesen aufgestellt und später abgeglichen werden können.
2. Lesen der Inhaltsangabe, um diese mit den ersten Eindrücken abzugleichen. Hier kann zwischen einer einfacheren und einer detaillierteren Ausführung gewählt werden. In den Texten befinden sich konkrete Angaben zu den dazugehörigen Panels, so dass der Inhalt durch die Lernenden durch den Abgleich zwischen Bild und Text gut nachvollzogen werden kann.
3. Um genauere Bildbeschreibung zu üben und den Kontrast zwischen der Idylle in den 70er Jahren mit der Zeit des Zweiten Weltkriegs gegenüberzustellen, kann die folgende Aufgabe (E 25) mit den dazugehörigen Sprachhilfen zur Bildbeschreibung herangezogen werden.
4. Die Erstellung des Steckbriefs hilft, um die Informationen aus E19 und E20 zu bündeln und zu zeigen, dass viele Informationen aus dem Comic auch ohne Kenntnisse der Fremdsprache herausgearbeitet werden können.
5. Wenn noch mehr Zeit in die Bearbeitung des Comics investiert werden kann, sind vor allem die folgenden Vertiefungs- und Rechercheaufgaben interessant. Bei den Vertiefungsaufgaben wird konkret mit dem Comic und verschiedenen Panels gearbeitet, da beispielsweise Informationen und Wörter gefunden werden müssen.
6. Für den Fremdsprachenunterricht: In diesen Aufgaben beschäftigen sich die Lernenden – ähnlich wie bei den vorangegangenen Vertiefungsaufgaben – konkret mit dem Comic und verschiedenen Panels. Allerdings sind für diese Aufgaben Sprachkenntnisse notwendig. Die Aufgabe zu den Vokabeln könnte – zumindest auf einfacher Bearbeitungsstufe – auch für Lernende ohne niederländische Sprachkenntnisse interessant sein, da hier Wörter ausgewählt wurden, deren Übersetzung gut herzuleiten ist.

Der niederländische Künstler Toon Hezemans erzählt in seinem Comic ‚Selfkant‘ aus dem Jahr 2020 die Geschichte des kleinen Gebiets ganz im Westen von Deutschland. Der Selfkant gehörte erst zu den heutigen Niederlanden, dann zu dem heutigen Deutschland, später 14 Jahre zu den Niederlanden und dann wieder zu Deutschland. Ganz schön kompliziert, oder? Deshalb schauen wir nun chronologisch auf die Geschichte des Gebiets.

1. 500 Jahre früher: Der Rückblick hilft, um sich mit der ursprünglichen Lage des Gebietes auseinanderzusetzen (Karte, Panel 15).

2. 1815/16: Der Selfkant wird auf dem Wiener Kongress dem heutigen Deutschland zugeteilt (Panel 17).

3. Zweiter Weltkrieg: Die Situation für die Einwohner ist schwierig. Die Front verläuft am Ende des Krieges vier Monate lang durch den Selfkant (ab Panel 19) und viele Einwohner werden am Ende des Jahres 1944 in das Lager ‚Kamp Vught‘ gebracht, wo es ihnen sehr schlecht geht (ab Panel 23).

4. Juni 1945: Nach dem Krieg liegt der Selfkant in Trümmern (Panel 29) und wird als Wiedergutmachung als ‚Drostamt Tudderen‘ wieder unter niederländische Verwaltung gestellt (Panel 40). Die Einwohner machen schnell das Beste aus der Situation und beginnen mit dem Wiederaufbau (Panel 41 und 42).

5. 31. Juli/ 1. August 1963: Nach sechs Jahren Verhandlungen wird der Selfkant an Deutschland zurückgegeben (Panel 45). Die Einwohner hecken den Plan aus, viele Waren nahe der Grenze zu lagern, so dass diese in der ‚Butternacht‘ ohne Zusatzkosten mit ihnen zu Deutschland gehören (ab Panel 46).

6. 1970er Jahre: Der Selfkant gehört wieder zu Deutschland, aber ein niederländischer ‚neutraler Weg‘ führt wie eine Brücke quer durch das Gebiet (Panels 3 bis 8).

Noch heute erinnern in der Grenzgemeinde Selfkant viele Spuren an die unglaubliche Vergangenheit (Panel 51 und 52), aber die Grenze, die einmal so wichtig war, bemerkst du heute überhaupt nicht mehr.

Der Comic ‚Selfkant‘ von dem niederländischen Künstler Toon Hezemans wurde 2020 in einem Sammelband mit Comics zu wahren Begebenheiten während des Zweiten Weltkriegs veröffentlicht. Hezemans erzählt die unglaubliche Geschichte um die Landeszugehörigkeit eines kleinen Stücks Deutschlands, nämlich des westlichsten Zipfels des Landes.

Er beginnt in den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts, in denen das Gebiet wieder zu Deutschland gehörte, aber ein niederländischer ‚neutraler Weg‘ wie eine Brücke quer durch den Selfkant führte. Das klingt schon ein wenig verrückt, oder? Du kannst es dir sicher ein bisschen besser vorstellen, wenn du dir die Panels 3 bis 8 anschaust.

Der Rückblick (500 Jahre früher) auf die Geburt des späteren berühmten Kartografen Gerard Dekremer hilft, um sich mit der ursprünglichen Zugehörigkeit des Gebietes auseinanderzusetzen (Karte, Panel 15). Das Gebiet wurde nämlich erst 1816 im Zuge des Wiener Kongresses dem heutigen Deutschland zugeteilt (Panel 17).

Anschließend lässt der Comic dich die Zeit während des Zweiten Weltkriegs und die Situation der Einwohner in dieser schwierigen Zeit nachempfinden (ab Panel 19). Zum Beispiel erfährst du, dass die Front am Ende des Krieges vier Monate lang quer durch den Selfkant verlief. Was für Folgen hatte dies wohl für die Menschen und das Gebiet? Die Einwohner wurden evakuiert und am Ende des Jahres 1944 wurden viele Menschen in das Lager ‚Kamp Vught‘ gebracht. Die Lebensbedingungen dort waren nicht gut und sie litten Hunger oder wurden krank (ab Panel 23), aber die niederländischstämmigen Selfkänter und kurz darauf auch die Bauern, durften das Lager wieder verlassen.

Als die Selfkänter nach dem Krieg im Juni 1945 wieder nach Hause zurückkehrten, fanden sie ihre Heimat in Trümmern wieder (Panel 29). Doch damit nicht genug. Die Niederlande nutzte die Gelegenheit und forderten den Selfkant als Wiedergutmachung zurück, so dass dieser als ‚Drostamt Tudderen‘ nun zunächst wieder unter niederländischer Verwaltung stand (Panel 40). Nach kurzer Unzufriedenheit wurde die Situation schnell akzeptiert und das Beste daraus gemacht, was einen raschen Wiederaufbau ermöglichte (Panel 41 und 42).

Dennoch begannen im März 1957 die Verhandlungen über eine Rückgabe des Gebietes an Deutschland, was aber erst am 31. Juli 1963 in die Tat umgesetzt wurde (Panel 45). Die Menschen in dem Gebiet, das nach so langer Zeit nun wieder zu Deutschland gehören sollte, heckten einen schlauen Plan aus, um von diesem Hin und Her zu profitieren und lagerten riesige Mengen von Gütern nahe der Grenze, zum Beispiel in LKWs (Panel 46 und 47). In der sogenannten ‚Butternacht‘ verschob sich um Mitternacht die deutsch-niederländische Grenze und das ganze Gebiet, inklusive aller Waren und Menschen, gehörte wieder zu Deutschland (Panel 49).

Noch heute erinnern in der Grenzgemeinde Selfkant viele Spuren an die unglaubliche Vergangenheit (Panel 51 und 52), aber die Grenze, die einmal so wichtig war, bemerkst du heute überhaupt nicht mehr.

Die Aufgabe beantwortet sich unterschiedlich, je nachdem, ob man das Bahn- oder Straßenbeispiel wählt.

Beim Bahnbeispiel ist der Befund, dass die heutige Situation schlechter ist als 1948. Der Selfkant hat keine eigene Bahnanbindung mehr. Der Grund dafür ist die Einstellung der Geilenkirchener Kreisbahn, da diese durch die zeitweise Abtretung des Selfkant transnational und somit schwerer zu betreiben wurde.

Beim Straßenbeispiel ist der Befund, dass heute die vormals niederländische Straße eine normale deutsche Straße ist (abgesehen vom fehlenden Sonntagsfahrverbot für Lkw). Die historische Erklärung dafür ist, dass die durch den damals niederländischen Selfkant gebaute Straße mit der Rückgabe des Selfkant auf deutschem Boden lag. Nach einer längeren Phase des Übergangs (Transitstraße ohne Verbindung zum deutschen Straßennetz) ist die Straße mittlerweile eine deutsche Straße geworden.

Ziel dieser Übung ist es, dass die Lernenden die Methode Kartenarbeit anhand des Maastrichter Stadtplans trainieren und üben, konkrete Abbildungen auf abstrakten Darstellungen wiederzufinden.

Dabei soll den Lernenden bewusst werden, dass der Fluss im Fall der Stadt Maastricht keine trennende Funktion ausübt, sondern vielmehr beide Maasufer durch die Stadt, ihre Brücken und Einrichtungen miteinander verbunden sind.

Provinz: Verschiedene Einheiten eines Staates; die Niederlande bestehen aus 12 Provinzen.

Region: Bereich eines Landes; oft sind die Gebiete durch bestimmte Merkmale geprägt, die die Menschen, die dort leben, verbinden.

Dialekt: Variante einer Sprache, die in einer bestimmten Region gesprochen wird.

Ziel ist es hier, dass die Lernenden sich bewusst machen, dass ihre persönliche Raumwahrnehmung auch durch Sprachgrenzen strukturiert wird und dass Sprachgrenzen andere Eigenschaften als politische Grenzen haben. Des Weiteren soll den Lernenden bewusst werden, dass Dialektprägung und Mehrsprachigkeit im Zusammenhang mit Sprachgrenzen eine Stärke darstellen. Dieser Aspekt kann gegenüber Lernenden mit Migrationshintergrund hervorgehoben werden. 

Mögliche Antworten zu 1. wären:

• Limburgisch und Niederländisch sind sich ähnlich. 
• Es gibt aber Unterschiede in Wörtern und Grammatik.
• Wer Limburgisch kann, kann meistens auch Niederländisch.
• Wer Niederländisch kann, kann deswegen noch nicht unbedingt Limburgisch.

Eine mögliche Antwort zu 2. wäre:

• Für einen Menschen aus Amsterdam ist die Sprachgrenze zum Limburgischen zunächst hart, da er es nicht versteht. Für einen Limburgisch-Sprecher aus Maastricht ist die Sprachgrenze zum Niederländischen weich, weil er beide Sprachen beherrscht. Die Limburgisch-Sprecher weichen diese Sprachgrenze aber auch für die Amsterdamer auf, indem sie in deren Anwesenheit Niederländisch sprechen. 

Mögliche Antworten zu 3. wären:

• Für mich ist die Sprachgrenze zum Französischen hart, weil ich kein Französisch spreche und Franzosen und wallonische Belgier oft kein Deutsch. 
• Für mich ist die Sprachgrenze ins Bayrische weich, weil Bayern und ich gemeinsam Hochdeutsch sprechen können.

In diesem Video spricht der Autor Gaston Dorren über sein Buch, welches von verschiedenen Sprachen handelt und erzählt einiges über seine Erfahrungen mit dem Limburgischen.

Wenn du mehr über das Limburgische erfahren willst, kannst du dir das Kapitel Sprachgebiete anschauen.