2.2 Volcanisme

Cracheur de feu : c’est une description imagée d’une éruption volcanique. La cheminée du volcan, c’est-à-dire le canal qui relie la chambre magmatique dans les profondeurs de la terre à la surface terrestre, représente ici le cou ; l’ouverture à la surface de la terre représente la bouche par laquelle sort la lave. Lorsque les éruptions volcaniques sont explosives, le volcan a l’air de cracher du feu, ou plus précisément de la lave.

Activité volcanique : il s'agit d'un terme qui décrit les différentes formes d’activité d'un volcan. Cela comprend non seulement l'éruption volcanique lors de laquelle de la lave sort du volcan, mais également les explosions, les émanations de gaz, les remontées et descentes de magma dans le volcan, la formation de chambres magmatiques sous le volcan, la formation de cônes de scories, etc.

Particularités : quelque chose qui distingue une chose ou une personne d’autres choses ou personnes et qui fait souvent sa singularité.

Remarques générales relatives au chapitre

Le volcanisme façonne l’environnement de manière très impressionnante. Les traces d'activités volcaniques sont encore visibles des millions d’années après l’événement originel et marquent les paysages jusqu’à nos jours. Dans le même temps, le volcanisme a également des effets directs et quotidiens qui influencent l’utilisation humaine de cet espace. Ce chapitre aborde à la fois l’aspect spectaculaire d’autrefois et l’aspect quotidien d’aujourd’hui. Les élèves doivent comprendre ces deux aspects et les mettre en relation avec le phénomène du volcanisme.

Objectifs & compétences

Les élèves doivent pouvoir décrire le paysage de l’Euregio Meuse-Rhin façonné par le volcanisme et expliquer et analyser les avantages que cela représente pour l’homme. Pour terminer, les élèves doivent appliquer les connaissances acquises dans un exercice final.

Il s’agit de leur apprendre à traiter correctement des contenus techniques et d’aiguiser leur sens critique. En appliquant les connaissances acquises, les élèves apprennent à synthétiser des informations et à adopter divers points de vue

Ce chapitre porte essentiellement sur le renforcement des compétences suivantes :

• Savoir technique : Comprendre le déroulement des processus volcaniques et pouvoir décrire leurs effets sur le paysage.
• Analyse et évaluation : Identifier les avantages et les risques du volcanisme pour la vie d’aujourd’hui.
• Acquisition de connaissances : Comprendre et analyser les informations médiatiques par des liens complexes.

Structure du chapitre

1. 1Pour commencer, le chapitre aborde le volcanisme dans l’Euregio Meuse-Rhin et ses processus.
2. 2Ensuite, il détaille les paysages et phénomènes naturels marqués par le volcanisme. Il explique par exemple ce que sont les maars, les lacs volcaniques, les caldeiras et les sources et comment ils se forment.
3. 3Enfin, il aborde les fonctions du volcanisme et surtout les bénéfices que peuvent en tirer les hommes.

Concepts de base

Le contenu du chapitre 2.2 se base sur la géographie physique pour comprendre les processus volcaniques comme des forces indépendantes qui façonnent l’environnement. Partant de là, l’espace géographique est décrit comme le résultat de processus qui ont façonné le paysage (l’espace comme contenant). Cette perspective est délimitée et des éléments sont expliqués et analysés à l’intérieur de ce cadre. L’homme utilise les particularités et les possibilités de cet espace à son avantage. Dans ce contexte, il est possible d’analyser tous les composants du système : structure, fonction et processus. Les différentes zones spatiales sont structurées, ces différentes structures sont examinées dans leur fonction et leur évolution est observée.

De nombreuses personnes sont fascinées par les volcans. Car les volcans ne sèment pas seulement la mort et la destruction, ils ont également des avantages comme la cendre fertile pour des récoltes généreuses, et surtout, ils offrent un aperçu spectaculaire sur ce qui se passe sous terre.

Si tous les termes, processus et formes ne te sont pas familiers, tu trouveras ici une première approche de la volcanologie.

Sous ce lien, tu trouveras des images d’éruptions volcaniques actuelles.

Éléments de phrases :

• Sur la carte de l’Eifel, on voit ...
• On voit clairement ...
• Le point culminant de l’Eifel est ... à ... m au-dessus du niveau de la mer.
• Les zones de faible altitude se situent à ... m au-dessus du niveau de la mer.

Si tu veux comparer quelque chose :

• plus haut/plus bas que (si une différence apparaît lors de la comparaison)
  Par exemple « Si l’on compare le Vulkaneifel, il est en moyenne nettement plus bas que la région des Alpes. »
• ... est aussi ... que
• ... est le même que...
• Si l’on compare ... avec ..., on voit que ....
• Contrairement à ...

Reconnaissance internationale : le Geopark est connu au-delà des frontières et est donc également reconnu comme Geopark (avec toutes les normes que cela implique) dans d’autres pays.

Site classé au patrimoine mondial : l’UNESCO est une organisation des Nations Unies qui a pour mission de protéger et de préserver les villes, les paysages, les monuments, les sites naturels, etc. particuliers qui ont une valeur hors du commun pour le monde entier. Elle les désigne comme patrimoine mondial. Sur un site classé au patrimoine mondial, tu trouveras un tel patrimoine.

Réserve de biosphère : un biotope particulièrement important qui est protégé par l’UNESCO. Dans ces biotopes, le but est d’établir un équilibre entre la nature et les besoins et exigences des hommes vis-à-vis de la nature. (biosphère = biotope ; reservare (lat.) = conserver)

Attention : intérêt

Histoire géologique : le Geopark se penche sur l’histoire de la terre, c’est-à-dire sur la création du paysage par les processus qui se déroulent sous terre et à la surface de la terre. Il s’agit avant tout des conditions naturelles et non des influences de l’homme.

Formation à l’écologie : dans ce domaine, il s’agit d’attirer l’attention des élèves sur leur environnement, c’est-à-dire sur la nature qui les entoure et de leur apprendre à la respecter. L’important est d’identifier les effets de nos actions sur l’environnement, les réactions de la nature à ces actions et les répercussions que cela a sur l’homme.

Durabilité : un principe d’action dans lequel on veille à ce que les ressources de la terre puissent satisfaire durablement ou pour toujours les besoins des hommes. Pour cela, il est important d’utiliser les ressources de manière à ce qu’elles puissent se renouveler. Pour les ressources non renouvelables, des alternatives doivent être trouvées.

Développement régional : il s’agit ici de mesures qui contribuent à améliorer les conditions sociales, économiques et écologiques de la région.

Acteur : personne/communauté qui agit

Sur Vulkane.net, tu trouveras de nombreuses informations supplémentaires concernant les volcans (actifs).

Réponses possibles

* étoile :

1. 1Il y a environ 12 000 - 13 000 ans.
2. 2« Endormis » est l’adjectif qui qualifie le mieux les volcans de l’Eifel. Les volcans de l’Eifel ne présentent aucune activité inquiétante pour le moment, mais ils peuvent redevenir actifs un jour.

** étoiles :

1. et 2. comme ci-dessus.

3. Il n’y a sans doute pas de risque immédiat. Les éruptions sont généralement précédées de tremblements de terre. Il est cependant très probable que les volcans de l’Eifel entrent un jour à nouveau en éruption, mais nous ne savons pas quand.

*** étoiles :

1. 1Les sismologues mesurent les moindres tremblements de terre dans la région. Ceux-ci présentent une « empreinte » particulière, c’est-à-dire des fréquences comparativement élevées et courtes. À la différence des volcans actifs qui s’accompagnent de tremblements de terre avec des fréquences longues et basses. Si les fréquences des tremblements de terre devenaient plus basses dans l’Eifel, la probabilité d’une éruption augmenterait.
2. 2Même si l’activité des volcans de l’Eifel n’est pas préoccupante pour le moment, elle pourrait un jour le redevenir. Les premiers signes (remontée de magma reconnaissable à de faibles tremblements de terre à haute fréquence) indiquent que l’activité tend à augmenter.
3. 3Comme 3. ci-dessus.

Réalise toi-même cette expérience. Construis ton propre volcan et observe ce qu’il se passe.

Il y a différentes méthodes pour comprendre des mots que l’on ne connaît pas. Pour cela, tu peux par exemple utiliser un dictionnaire, des vidéos explicatives ou d’autres sources d'information sans texte.

1. 1Parfois, les mots que tu cherches dans la langue cible ressemblent beaucoup aux mots dans ta langue maternelle, par exemple « Landschaft » (en allemand) et « landschap » (en néerlandais).
2. 2Il arrive aussi que le mot inconnu ressemble ou soit identique à un mot dans une autre langue que tu parles, par exemple « Explosion » (en allemand) et « explosion » (en anglais).
3. 3Souvent, cela aide d’essayer de comprendre le contexte au lieu de se focaliser sur un mot isolé.
4. 4Il peut également être utile de partir de parties d'un terme que tu connais déjà. Tu peux ensuite essayer de comprendre le contexte.
   Exemple « eau souterraine »
   1. aPeut-être connais-tu déjà le mot « eau ».
   2. bTu peux essayer de comprendre l’autre partie du mot en partant d’un autre contexte, par exemple en lien avec la « terre » (sous et terre).
   3. c Tu peux en conclure qu’il doit s’agir d’eau qui se trouve sous la terre.
      
5. 5Les images dans le texte peuvent également aider à mieux comprendre ce qui est décrit. Exemple : sur l’image, on voit un cercle plus clair au milieu d’arbres. Dans le texte, on parle d’une cuvette (= maar).

Utilise les dictionnaires en ligne Linguee, dict.cc ou DeepL. L’avantage de ces dictionnaires en ligne, c’est qu’ils prononcent également les mots à voix haute. Cela te permet de t’exercer à les prononcer.

Cherche de manière autonome des animations sur la formation d’une caldeira sur des plateformes vidéo en ligne.

Cet exercice sert à consolider les connaissances acquises sur l’environnement des élèves et sur les processus volcaniques.

Dans l’exercice 1, les élèves doivent prendre conscience que deux phénomènes qui se ressemblent (maar et caldeira) ont été créé par des activités volcaniques très différentes (explosion de vapeur et effondrement d’un espace vide).

L’exercice d’approfondissement en mode trois étoiles doit aider à ancrer dans l’esprit des élèves la conscience du rapport entre les attractions touristiques d’aujourd’hui et les activités volcaniques qui ont eu lieu il y a plusieurs milliers d’années.

Éléments de phrases pour l’explication :

• Le lac de Laach a été formé par ....
• Un maar est formé par ...
• Le phénomène à l'œuvre est le suivant : ...

Pour expliquer la différence :

• Si l’on compare ... avec ..., on voit que ....
• Contrairement à ..., le/la ... est
• ... se distinguent clairement, car ...
• À la différence du/de la ..., le/la ... est

Le lac de Laach a la particularité de présenter des remontées de petites bulles de dioxyde de carbone. Elles se forment dans de fines fissures dans la croûte terrestre.

Les grottes de trass (tuf local) dans la vallée de Brohltal sont également intéressantes. Elles sont apparues lors de l'éruption du volcan du lac de Laach. La cendre et les particules de lave ont empli les vallées et se sont transformées en pierre (trass). Ce matériau a essentiellement été utilisé par les Romains pour la construction de maisons. Cela a entraîné la formation de grottes.

La mine romaine est considérée comme la plus grande mine souterraine romaine de tuf de l’Empire romain. Aujourd'hui, cette mine est une destination touristique très prisée.

Sur le Wingertsbergwand, on peut distinguer les différentes couches de pierre et de cendre.

Tu as besoin d’aide pour comprendre ces mots ? Essaie Linguee, dict.cc ou DeepL.

Ce dernier exercice sert à revoir et consolider les contenus traités. Les élèves doivent résumer les avantages du volcanisme pour eux-mêmes et les avantages pour la science ou les entreprises en adoptant un autre point de vue grâce à l’exercice de niveau avancé et doivent réfléchir à la question. Cela permet de vérifier si les contenus ont été compris et peuvent être appliqués.

Solutions possibles pour les avantages en tant qu'élève : eau potable fraîche, visite des thermes, attractions et musées, randonnées, tourisme d’hiver et d'été, beaux paysages

Solutions possibles pour les avantages pour la science : volcanisme, création, compréhension des processus, prélèvement d'échantillons, études, mesures, enregistrements, échantillons de roche, analyses et prévisions pour l’avenir, production d'énergie

Solutions possibles pour les avantages des entreprises : bénéfices grâce à l’accès payant aux thermes, utilisation et commercialisation de différentes sources, musées, or, attractions et tourisme