Le manuel GeoRegioEMR est un projet modèle à tous points de vue. Il a intégré les expériences et les attentes d’enseignement de toutes les régions de l’Euregio Meuse-Rhin. L’association de la conception, de la production et des idées apportées par les enseignants des régions a permis de définir les attentes sur le type de mise en œuvre, les limites de ce qui était techniquement faisable et didactiquement utile par rapport aux fonctionnalités générales, aux niveaux de difficulté, aux variantes linguistiques proposées et aux offres d’aide pour l’apprentissage des langues.

Cela a donné des associations qui ne sont pas toujours basées sur les habitudes d’enseignement et sur des approches éprouvées, mais qui constituent une première base qui peut être approfondie et développée dans différentes directions dans les prochaines années.

Au lieu d’instructions séparées, les « indications pour les enseignants » sont intégrées aux endroits correspondants des différents chapitres du manuel GeoRegioEMR. Ils figurent dans des encadrés gris et sont uniquement visibles dans les comptes des enseignants. Il en existe deux sortes :

• Au début de chaque chapitre, vous trouverez un encadré détaillé avec des informations sur l’approche de chaque thème, les objectifs et les compétences, la structure du chapitre et un renvoi vers les concepts géographiques de base.
• Dans la suite du chapitre, vous trouverez ponctuellement des informations complémentaires, des informations sur les attentes pour les différentes exercices, des renvois vers des outils numériques ou vers le cours de langue pour l’apprentissage d’une langue voisine.

Le contenu du chapitre est structuré comme le sont les cours : introduction - acquisition - consolidation. L’introduction se fait toujours par une analyse des contenus (problématisation thématique, rattachement à des connaissances préalables vraisemblablement présentes ou normalement attendues ou aux intérêts des élèves dans leur vie quotidienne, etc.).

Les textes en bleu introduisent le chapitre. Un thème y est abordé du point de vue de l’auteur. Les choix effectués, les points centraux définis et l’approche utilisée y sont expliqués. Ce niveau de communication permet aux élèves de comprendre comment le matériel didactique a été conçu et de prendre leurs distances par rapport aux choix effectués ce qui leur permet de questionner eux-mêmes un thème et de trouver leur propre façon de faire. Cette partie a pour but d'établir une relation critiquable et justifiable entre les élèves et les thèmes. Les thèmes abordés dans le cours ne sont donc plus simplement imposés aux élèves. Ceux-ci peuvent se les approprier et développer ainsi une motivation intrinsèque.

Pour vous en tant qu’enseignants, ces textes d’introduction sont une ligne d’orientation qui permet pour chaque thème de comprendre le point de vue adopté par l’auteur. Lorsque vous préparez votre cours, nous vous conseillons donc d'étudier ces textes d'introduction avec attention et de toujours consulter le premier encadré du chapitre avec les indications pour les enseignants.